يجب تسجيل الدخول أولا
مدى تضمن كتب الرياضيات في المرحلة الأساسية لكفايات الطالب الأساسية بوكالة الغوث الدولية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Level of Integrating the Core Competences of Students in Math Books for The Basic Phase in UNRWA |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | السالمي، آمال موسي أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عسقول، محمد عبدالفتاح عبدالوهاب (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 177 |
| رقم MD: | 875399 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
162
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة مدى تضمن كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية لكفايات الطالب الأساسية بوكالة الغوث الدولية، وتم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما مدى تضمن كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية لكفايات الطالب الأساسية بوكالة الغوث الدولية؟ وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لهذه الدراسة، وقد تمثلت عينة الدراسة في كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية للصفوف (الأول، الثاني، الثالث) الأساسي، والمطبقة في فلسطين العام الدراسي 2016/ 2017 م للفصلين الأول والثاني، بواقع ست كتب مدرسية، واستخدمت الباحثة لتحقيق أهداف الدراسة استمارة تحليل قامت بتطويرها من نموذج تحليل إطار المنهاج بوكالة الغوث الدولية، وقامت بحساب التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية للوصول إلى نتائج الدراسة التي كانت كالتالي: أظهرت نتائج الدراسة تضمن كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية للعام الدراسي 2016/ 2017 م كفايات الطالب الأساسية بنسب متفاوتة، حيث أن كفاية العمل البنائي كانت في المرتبة الأولى بنسب تراوحت بين 27,39%، 32.58%، وفي المرتبة الثانية كفاية التواصل بنسب تتراوح بين 26,89%، و 30.91%، وفي المرتبة الثالثة كفاية التفكير الإبداعي والناقد بنسب مئوية تراوحت بين 20,21% و 22.52%، بينما في المرتبة الرابعة كفاية المواطنة بنسب مئوية تراوحت بين 10,56%، 12.39%، وجاءت كفاية التعاون في المرتبة الخامسة والأخيرة بنسب مئوية تراوحت بين 7.37% و 9.44%. وقد توصلت الدراسة إلى التوصيات التالية: 1. ضرورة إطلاع المختصين بالمناهج الدراسية، والقائمين على تخطيط محتوى كتب الرياضيات وتطويرها على كفايات الطالب الأساسية، من أجل مراعاة تكاملها في المناهج الدراسية، ووضع معايير محددة للنسب المئوية المناسبة لكل كفاية من كفايات الطالب الأساسية. 2. تشجيع معلمي الرياضيات في المراحل المختلفة على الاطلاع على تحليل الكتب الدراسية في ضوء كفايات الطالب الأساسية، والمشاركة في تحليلها. 3. ضرورة تطوير دليل للمعلم أو مادة مساندة لمحتوى منهاج الرياضيات، لسد الثغرات في بعض الكفايات التي يظهر قصور فيها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر إستخدام استراتيجيتين للوسائط المتعددة المحوسبة في القدرة على حل المشكلات الرياضية والتفكير الابداعى لدى طالبات المرحلة الأساسية فى مدارس وكالة الغوث الدولية لمنطقة شمال عمان
بواسطة: عبدالله، هبة محمود منشور: (2011) -
واقع تنمية التفكير الرياضي دراسة تحليلية لمحتوى التدريس الصفي لدى عينة من معلمي الرياضيات للصفوف من الثامن وحتى العاشر الأساسي في مدارس وكالة الغوث الدولية
بواسطة: أبوالهيجاء، صابر جاسر ياسين منشور: (2004) -
مدى اكتساب طلبة المرحلة الأساسية العليا للمفاهيم والمهارات الرياضية العددية في مدارس وكالة الغوث في منطقة إربد
بواسطة: العبسي، محمد مصطفى محمد منشور: (2002) -
أثر استخدام استراتيجيتين للوسائط المتعددة المحوسبة في القدرة على حل المشكلات الرياضية والتفكير الإبداعي لدى طالبات المرحلة الأساسية في مدارس وكالة الغوث الدولية لمنطقة شمال عمان
بواسطة: عبدالله، هبه محمود جميل منشور: (2008) -
فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير الإبداعي لدى المرشدين النفسيين في مدارس وكالة الغوث الدولية
بواسطة: علوان، رائد شعبان منشور: (2005)
