مدى ممارسة معلمى ومعلمات الصفوف الثلاثة الأولى لمهارات التفكير العليا فى تدريس مادة العلوم
| العنوان بلغة أخرى: |
The extent to which the first three grades teachers use higher order thinking skills in teaching science |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الباز، ريم أحمد محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | قبلان، أحمد محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 79 |
| رقم MD: | 876123 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
556
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الوصفية إلى التعرف إلى مدى ممارسة معلمي ومعلمات الصفوف الثلاثة الأولى لمهارات التفكير العليا في تدريس مادة العلوم، في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية الزرقاء الأولى في محافظة الزرقاء، للفصل الثاني من العام الدراسي 2016/2017، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات الصفوف الثلاثة الأولى فيها، والبالغ عددهم (664) معلما ومعلمة، وتكونت عينة الدراسة من (50) معلما ومعلمة. ولتحقيق الهدف من الدراسة، تبنت الباحثة المنهج النوعي، لأنه ملائم لهذا النوع من الدراسات، والمتمثل باستخدام أداة الدراسة؛ (بطاقة الملاحظة) والقيام بتطبيقها على عينة الدراسة المكونة من (50) معلما ومعلمة مشاركين في الدراسة، وحضور حصص صفية لهم، وجمع الملاحظات ورصدها لمطابقة البيانات وتأكيدها، ثم إجراء المعالجة الإحصائية لها. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي للدرجة الكلية للمجالات الثلاث-لمهارات التفكير العليا ككل-(3.76) بمدى ممارسة مرتفعة. حيث تضمن مجال التشجيع والتحفيز تسع عشرة فقرة، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية في هذا المجال (3.73). بينما تضمن مجال طرق وأساليب التدريس خمس عشرة فقرة، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية في هذا المجال (3.81). في حين تضمن مجال الأسئلة التقويمية احدى عشرة فقرة، بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية في هذا المجال (3.75)، كما أظهرت نتائج الدراسة أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي). وأوصت الدراسة بعد رصد النتائج وتحليلها إلى الاستفادة من أداة الدراسة؛ لتطوير أداة شاملة تتضمن الإجراءات التي يجب على معلمي ومعلمات الصفوف الثلاثة الأولى القيام بها من أجل تنمية مهارات التفكير العليا، وتوزيعها على المعلمين للاستفادة منها. وإجراء دراسات أخرى ذات صلة، متعلقة بمهارات التفكير العليا وتنميتها لدى الطلبة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير في تدريس تلاميذ المرحلة الابتدائية بدولة قطر
بواسطة: البنعلي، غدنانة سعيد المقبل منشور: (2005) -
درجة ممارسة معلمي الصفوف الثلاثة الأولى لمهارات التفكير التخيلي في دولة الكويت
بواسطة: البطحاني، محمد عويض منشور: (2018) -
درجة توظيف معلمي الصفوف الثلاثة الأولي في الأردن لمهارات التفكير اللغوي في تدريس اللغة العربية
بواسطة: اجعيدي، مي علي صالح منشور: (2018) -
مدى استخدام معلمي العلوم "المرحلة الثانوية" لمهارات التفكير العليا للوصول بالتلاميذ للإبداع والابتكار من خلال التدريس
بواسطة: حسن، هدى داود منشور: (2019) -
درجة استخدام معلمي الصفوف الأساسية الثلاثة الأولى ومعلماتها مهارات التفكير العليا في مدارس تربية لواء بني عبيد بمحافظة إربد
بواسطة: خصاونة، وفاء علي محمد منشور: (2023)
