| المستخلص: |
هدف الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة قائدات ووكيلات المدارس الثانوية لأدوار قيادة التعلم، وتشخيص واقع مدى ممارستهن لتلك الأدوار في ضوء البرنامج الوطني لتطوير المدارس بمدينة الرياض والكشف عن الفروق في مدى ممارسة تلك الأدوار والمعوقات التي تحول دون ذلك والتي تعزى إلى متغيرات (الوظيفة والمؤهل العلمي، سنوات الخدمة، الدورات التدريبية). ولقد أجريت الدراسة على عينة بلغت (49) قائدة، و (120) وكلية بالمرحلة الثانوية بتعليم الرياضة باستخدام المنهج الوصفي والاستبانة كأداة للدراسة فقد توصلت الدراسة إلى أن قائدات ووكيلات المدارس الثانوية بمدينة الرياض دائما ما يقمن بممارسة أدوار قيادة التعلم حيث تأتي بناء الدافعية لإطلاق الطاقات بالمرتبة الأولى، وبناء خطط لإحداث تعلم حقيقي بالمرتبة الأخيرة كما تبين أن أبرز المعوقات التي تحول دون ممارسة القائدات الراجعة للتقويم، ولا توجد فروق ذات دلالات إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى ممارسة تلك الأدوار والمعوقات باختلاف متغير الوظيفة والمؤهل العلمي بينما وجدت فروق تعود إلى سنوات الخدمة والدورات التدريبية.
The study aimed atdetermining to how extent the Secondary school Principals and their agents are practicing the learning leadership roles; and to diagnose their real practice for those roles in light of the national program for schools development in Riyadh city, in addition to revealing the statistically significance differences regarding the practice of secondary school leaders for the learning leader’s roles and the barriers that disable its practice. Study sample was (49) Principals and (120) agents from the study community through using a descriptive study and a questionnaire. The study found that principals and their agents in Riyadh secondary schools always they are practicing the learning leadership roles. Most important barriers that disable the Principals to practice the learning leadership roles were limited authority, deficiency in insufficiency of feedback utilization. There were no statistically significant differences between the average responses of the study sample members on the extent of the exercise of these roles and constraints according to the variable function and the scientific qualification, while differences were found due to years of service and training courses.
|
