فاعلية أنموذج ايسنكرافت في تنمية المشاعر الأبداعية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء
| المصدر: | مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة القادسية - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الأسدي، سعيد جاسم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | جساب، قصى ليلو (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج17, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الصفحات: | 145 - 164 |
| ISSN: |
1992-1144 |
| رقم MD: | 877062 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch, AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 08060nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1625917 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |a الأسدي، سعيد جاسم |e مؤلف |9 76443 | ||
| 245 | |a فاعلية أنموذج ايسنكرافت في تنمية المشاعر الأبداعية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء | ||
| 260 | |b جامعة القادسية - كلية التربية |c 2017 | ||
| 300 | |a 145 - 164 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a تحدد هدف البحث الحالي بمعرفة فاعلية أنموذج ايسنكرافت في تنمية المشاعر الإبداعية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء، ولتحقيق هدف البحث تم صياغة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست على وفق خطوات أنموذج ايسنكرافت ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في تطبيقي مقياس المشاعر الإبداعية القبلي والبعدي. أقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الثاني المتوسط في (متوسطة الخضراء للبنين) احدى المدارس النهارية الحكومية التابعة للمديرية العامة لتربية الديوانية للعام الدراسي (2016-2017) م. استخدم الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي للمجوعتين المتكافئتين الذي يتضمن مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة ووفقا لهذا التصميم أختار الباحث عشوائيا متوسط الخضراء للبنين والتي احتوت على أربع شعب (أ، ب، ج، د) وقد تم اختيار شعبتين عشوائيا لتمثيل مجموعتي البحث، فقد مثلت الشعبة (ب) المجموعة التجريبية وقد تضمنت (30طالبا) درسوا وفق خطوات أنموذج ايسنكرافت، ومثلت الشعبة (أ) المجموعة الضابطة وقد تضمنت (29) طالبا درسوا بالطريقة الاعتيادية. كوفئت المجموعتان في متغيرات: العمر الزمني، والذكاء، ومقياس المشاعر الإبداعية /القبلي حدد الباحث المادة التعليمية بالفصول الخمسة الأولى من كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط، وتم صياغة أهداف سلوكية (معرفية ومهارية ووجدانية) لهذه الفصول إذ بلغ عددها (241) هدفا سلوكيا، كذلك أعد الباحث (24) خطة تدريسية للمجموعة التجريبية و (24) خطة تدريسية للمجموعة الضابطة، وفى ما يتعلق بأداة البحث فقد تم إعداد مقياس للمشاعر الإبداعية والذي تألف من (40) فقرة موزعة على الأبعاد التالية: (حب الاستطلاع، حب المغامرة، تحدي الصعب، التخيل)، تم التحقق من صدقة الظاهري وصدق البناء له، وتم التأكد من القوي التمييزية لفقراته وحسب ثباته باستخدام معادلة إلفا-كرونباخ إذ بلغ (0.84). تمت المباشرة بالتجربة يوم الاثنين الموافق (3/10/2016)، وقد بدأ التدريس الفعلي يوم الاثنين الموافق(17/10/2016) واستمر في الأسابيع التالية بواقع حصتين في الأسبوع لكل مجموعة، وبعدها أنتهى التدريس الفعلي للمادة المحددة في يوم الاثنين الموافق (3/1/2017)، ثم تم تطبيق مقياس المشاعر الإبداعية بعديا، أظهرت النتائج باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS-22) ما يأتي: تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج ايسنكرافت على طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية لفروق المتوسطات في تطبيقي مقياس المشاعر الإبداعية القبلي/البعدي، وفي ضوء ذلك وضع الباحث عدد من التوصيات والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث. |b The goal of this research limited in knowing the effect of model Essenkraft by in the developing of Creative feelings for second intermediate students of physical material , and to achieve the goal of the research , we put the following one small purpose : There's no difference of statistical marker at level (0.05) among the marks average of the students of the experimental group who taught according to model Essenkraft and the average marks of the students of the control group who taught according to traditional method in pre and post scale of creative feelings .This research limited to the second intermediate students in (Al-Khadhra'a school for Boys) of the directorate general for education in Al-Diwaniyah for (2016 – 2017) .The searcher used the experimental design that contained the partial control for two equal groups which consist : The experimental group and control group , according to this design the researcher selected (Al-Khadhra'a school for Boys) intentionally which contained tree groups (a, b , c,d) was chosen two groups randomly to represent group (b) the experimental group which included (30) students who studied according to model Essenkraft . The group (a) the control group that contained (29) students who studied in the traditional method .The two groups have equal in variables : age , intelligence , scale of creative feelings ,. The research limited Educational material contained the five chapters of the first course material) from the book of physics of second grade. Then , specifying behaviorist goal are [241] goal , the researcher presented (24) teaching plans for experimental group cand other (24) plans for controlling groups . And with the related with the one articles of the research. The Creative feelings composed of 40 items, divided into the following dimensions: (curiosity, love of adventure, the challenging of difficult, imagining), has been its validity and reliability, as well as the difficulty coefficient and discrimination and reliability using Alpha - Cronbach reaching (0.84). Experience has direct on Monday (3/10/2016), and the actual teaching began on Monday (17/10/2016) and continued in the following weeks by two lessons per week for each group, and then ended the actual teaching on Monday ( 3/1/2017), then was applied a post tests, and dealt with the use of (SPSS - 22), and showed the following results: The preeminence of the students of experimental group that have been taught by following the Essenkraft model on the students of the controlling group that follow the traditional method in the developing creative feeling . In the light of the above , the researcher put a number of recommendation and suggestion . | ||
| 653 | |a نموذج ايسنكرافت |a المشاعر الإبداعية |a طلبة المدارس |a مادة الفيزياء | ||
| 700 | |9 472941 |a جساب، قصى ليلو |q Jassab, Qusay Lilou |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 الادب |4 التربية والتعليم |6 Literature |6 Education & Educational Research |c 005 |e Journal of Al-Qadisiya in Arts and Educational Sciense |f Maǧallaẗ al-qādisiyyaẗ |l 004 |m مج17, ع4 |o 0961 |s مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية |v 017 |x 1992-1144 | ||
| 856 | |u 0961-017-004-005.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 877062 |d 877062 | ||
عناصر مشابهة
-
أثر أنموذج أيسن كرافت في تنمية المشاعر الإبداعية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم
بواسطة: جبر، وليد صفر منشور: (2021) -
فاعلية التدريس التبادلي في تحصيل مادة الفيزياء لدى طالبات الصف الثاني المتوسط
بواسطة: العمراني، عبدالكريم جاسم منشور: (2014) -
أثر أنموذج تحفيز التفكير في تنمية التفكير الابتكاري لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء
بواسطة: العبدالله، هادى كطفان منشور: (2012) -
فاعلية تصميم تعليمي / تعلمي في مادة الفيزياء وفق أنموذج كمب باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية التفكير الناقد والإتجاه نحو التعلم الذاتي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي
بواسطة: السيساني، ناجي نوري منشور: (2013) -
فاعلية أنموذج نيدهام البنائي في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي في الفيزياء لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: رضوان، هالة محمد محمد منشور: (2023)
