| LEADER |
02975nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1626980 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a خليل، نبيل سعد
|g Khalil, Nabil Saad
|e مؤلف
|9 221382
|
| 245 |
|
|
|a المنهج التاريخي أو الاستردادي في دراسة التربية المقارنة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2015
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 26
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e كشف المقال عن المنهج التاريخي أو الاستردادي في دراسة التربية المقارنة. وجاء المقال في ثلاث نقاط، أوضحت الأولي مفهوم المنهج التاريخي وهو عملية منظمة من عمليات جمع البيانات وتقديمها بأسلوب موضوعي وتتصل هذه البيانات عادة بأحداث الماضي ويتم جمعها وتحليلها من أجل اختبار صحة الفروض الخاصة بالظاهرة التي تتناولها الدراسة أو أسباب تلك الأحداث وتأثيراتها واتجاهاتها. وأشارت الثانية إلى أهمية البحث التاريخي في المجال التربوي التي جاءت في عدة نقاط ومنها، توفر الدراسات والبحوث التاريخية المحتوي المعرفي العلمي لتاريخ التربية والتعليم في دولة معينة أو في دول العالم المختلفة، ويمكن اعتبار هذا المحتوي المعرفي تراثا علميا لا غني عنه للمشتغلين في الأمور التربوية والتعليمية. وأوضحت الثالثة أن الدراسة التاريخية في التربية المقارنة دراسة علمية لذلك تحرص على أن تتبع الخطوات الأساسية للمنهج العلمي والتي تتمثل في اختيار مشكلة البحث وتحديدها، ووضع فروض البحث، وجمع المادة العلمية، ونقد المادة التاريخية. واختتم المقال بذِكر الدراسات التاريخية في مجال التربية المقارنة ومنها دراسة بعنوان |أثر التقدم العلمي والتكنولوجي على نظم التعليم في بعض دول أوروبا الغربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
|
| 653 |
|
|
|a المنهج الاستردادى
|a المنهج التاريخي
|a التربية المقارنة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|l 003
|m س1, ع3
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 001
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-001-003-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 878050
|d 878050
|
