ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تنمية الإستدلال المكاني بناء ع...>الوصف

تنمية الإستدلال المكاني بناء على أنماط التعلم المتعددة وفق نظرية الذكاءات المتعددة لدى طالبات جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية

المصدر: مجلة جامعة الملك خالد للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الملك خالد
المؤلف الرئيسي: المؤمن، سوسن بنت عبدالكريم محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج2, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: ديسمبر / ربيع الأول
الصفحات: 207 - 248
ISSN: 1658-6727
رقم MD: 878425
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | نظرية الذكاءات المتعددة | الأنماط التعليمية | الإستدلال المكاني | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية | الرياض | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستدلال المكاني | أنماط التعلم | النمط البصري | النمط السمعي | النمط الحركي | نظرية الذكاءات المتعددة | الذكاء الجسمي الحركي | الذكاء المكاني البصري | الذكاء اللغوي اللفظي | الذكاء الاجتماعي | Spatial Reasoning | Learning Styles | Visual Learners | Auditory Learners | Kinesthetic Learners | Multiple Intelligences Theory | Bodily Kinesthetic Intelligence | Visual Spatial Intelligence | Verbal-Linguistic Intelligence | Inter-Personal Intelligence
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

105

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على أثر برنامج إثرائي قائم على أنماط التعلم وتنمية الذكاءات المتعددة في تنمية الاستدلال المكاني لدي طالبات جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، ومن ذلك هدفت الى التعرف على أنماط التعلم السائدة لدي الطالبات ونسبها، وعلى مدي الارتباط بينها وبين أنواع محددة من الذكاء وفق نظرية جاردنر في تعددية الذكاء، واتبعت الباحثة المنهج التجريبي للتوصل الى دلالة الفروق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار الاستدلال المكاني من خلال تطبيق برنامج إثرائي يراعي أنماط التعلم لدي الطالبات، ويرتبط بذاكاءاتهن المتعددة، وقد طبقت الباحثة دراستها على 75 طالبة اخترن بطريقة عشوائية من طالبات الشريعة ممن ليس لديهن خبرات سابقة بموضوع البرنامج الإثرائي، وزع 38 منهن على المجموعة التجريبية، و37 على المجموعة الضابطة، واستخدمت استبانة أنماط التعلم، وقائمة تيل للذكاءات المتعددة، واختبار الاستدلال المكاني قبلياً وبعدياً، واستغرقت مدة التطبيق ستة أسابيع في ثلاثين محاضرة وتدريب عملي. وقد بينت النتائج ان النمط السمعي هو الأكثر انتشاراً بين الطالبات، وثم يأتي في المرتبة الثانية النمط البصري، ثم النمط الحركي. وكشفت الدراسة أن الذكاء اللغوي اللفظي هو أكثر الذكاءات التي تتمتع به الطالبات، وسلسه الذكاء الاجتماعي، وفي المرتبة الأخيرة جاء الذكاء الرياضي المنطقي، كما كشفت النتائج وجود ارتباط دال إحصائيا بين الذكاء اللغوي وكل من النمط البصري والسمعي والنمط السمعي البصري الحركي، كما أسفرت النتائج عن وجود علاقة بين الذكاء المكاني ونمط التعلم الحركي، واخيرات كشفت الدراسة عن تحسن أداء الطالبات في قدرات الاستدلال المكاني مقارنة بالمجموعة الضابطة وبالتطبيق القبلي. وانتهت الدراسة بمناقشة للنتائج في ضوء الادبيات ذات الصلة، وختمت بجملة من التوصيات.

This study aimed to investigate the effects of an enrichment program compatible with multimodal learning, learning styles and multiple intelligences in female freshmen in Muhammed bin Saud Islamic University. Therefore, the study aimed to identify the learning styles of the students, their percentages and correlations with specific types of intelligences according to Gardner’s theory of multiple intelligences. The researcher followed an experimental method in a pretest-posttest-control group design and an enrichment intervention compatible with multimodal learning and multiple intelligences to measure improvements from pretesting to posttesting on a random sample of 75 students from Sharia College who had no prior learning of spatial geometry, with 38 students assigned to the experimental group and 37 to the control group. Three instruments were used: a learning styles inventory, Teele's multiple intelligences inventory and spatial reasoning test when the intervention took six weeks in 30 lectures and practicum. Results showed that the auditory learning style is the most dominant followed by visual learners and finally motor learners. Findings also revealed that verballinguistic intelligence is the most dominant form of intelligence then inter-personal intelligence and finally came logical-mathematical intelligence. Findings also showed that there is a statistically positive correlation between verbal-linguistic intelligence and visual-auditory modes of learning and visual, auditori-kinesthetic modes. There is also a strong correlation between spatial reasoning ability and kinesthetic learning modes. Finally, results showed that the students' spatial reasoning abilities have improved after the intervention compared with pretesting mean scores and the control group's mean scores. In the end, the paper ended with a discussion of the findings in relation to prior research and concluded with pedagogical and research recommendations
ISSN: 1658-6727

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.