ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنشطة فعالة لتطوير مهارة الكلا...>الوصف

أنشطة فعالة لتطوير مهارة الكلام لدى متعلمي العربية في برامج تعليم اللغة العربية بوصفها لغة ثانية أو أجنبية

العنوان بلغة أخرى: Effective Activities to Enhance Conversation Skill for Arabic Language Teaching Programs as a Second or Foreign Language
Kesan-Kesan Aktiviti untuk Mengembangkan Kemahiran Bertutur Program Pengajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua
المصدر: مجلة الدراسات اللغوية والأدبية
الناشر: الجامعة الإسلامية العالمية
المؤلف الرئيسي: التنقاري، صالح محجوب محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: كام، نونج لكسنا (م. مشارك)
المجلد/العدد: س10, ع1
محكمة: نعم
الدولة: ماليزيا
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يونيو
الصفحات: 41 - 59
ISSN: 2180-1665
رقم MD: 881862
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
اللغة العربية | تعلم اللغات | المهارات اللغوية | السياسات التعليمية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارة الكلام | المهارات الأربع | التحسن اللغوي | غير الناطقين بالعربية | الأنشطة | Conversation Skill | Four Skills | Language Improvement | Non-Arabic Speakers | Activities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

27

حفظ في:
المستخلص: ينطلق هذا البحث من المسلمة التي ترى أن المشافهة هي نقطة الانطلاق في تعلم أي لغة من اللغات، كما أن اللغات عموما يغلب عليها الجانب المنطوق أكثر من المكتوب، وعلى الرغم من هذه الحقيقة، وتهمش برامج تعليم اللغة العربية وتعلمها لغة ثانية أو أجنبية خارج البيئة العربية تهمش مهارة الكلام إما جهلا أو تجاهلا بأهمية دورها، وبعض البرامج تدعي أن مهارة الكلام ليست هدفا من أهدافها. وفي برنامج تعليم العربية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا سعينا في البدء إلى إكساب طلبتنا القدرة على القراءة، والكتابة، وأخذ المذكرات الشخصية من أفواه المحاضرين،. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن دمج المهارات الأربع، والعمل على تقديمها بصورة تكاملية، وعلى الرغم من وجاهة الفكرة إلا أنها قادت إلى نقص الساعات التي يتعرض فيها الطالب إلى اللغة، وقد أثرت هذه السياسة في كفاءة الطلبة اللغوية لا سيما الشفوية، ومن هنا رأى الباحثان ضرورة الوقوف على هذه المشكلة من خلال هذا البحث المكتبي المعتمد على المنهج الوصفي.

The study embarks with the presupposition that conversation is the point of departure in learning any language as the oral aspect is more dominant than the writing aspect in language. Despite this fact, one who looks into the teaching of Arabic as a second language in a non-Arabic environment, will appears to him/her that it clearly sidelines speaking skill either in ignorance or in disregard of its role. Some programs that claim that conversation skill is not part of its objectives and was dropped from their content or was not given its due weightage. In both situation the speaking aspect comes out weak. In the teaching of Arabic in International Islamic University Malaysia we tried in the beginning to teach our students reading, writing and taking personal notes from the words of the lecturers and it has been showing acceptable results to certain extent but continue to recieve complaints that the students are still unable to converse effectively in Arabic some of the daily needs. This had prompted the Quranic language division to write four books for teaching four skills that eventually improve students’ language competency despite the complaint on the lenghty period of time needed by students to learn the language generally. Consequently, the four skills were combined and delivered in a comprehensive manner. Unfortunately, this had led to the reduction of contact hours between the students and their resepctive lecturers. This policy however, had affected the students ability in particular coversation skill. This had prompted the two researchers to dwell on this issue utilizing library researh method.
ISSN: 2180-1665

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.