ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعايير القومية للتعليم...>الوصف

المعايير القومية للتعليم

العنوان المترجم: National Standards for Education
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سالم، محمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Salem, Mohammed Mohammed
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يونيو
الصفحات: 1 - 26
DOI: 10.21608/JFTP.2016.35892
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 882629
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | المقاييس والإختبارات التربوية | المعايير القومية للتعليم | المناهج التعليمية | طرق التدريس | الإصلاح التعليمي | مستخلصات الأبحاث
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

237

حفظ في:
المستخلص: "هدفت الورقة إلى التعرف على المعايير القومية للتعليم: رؤية ما تحت السطح، حيث قادت ""الولايات المتحدة الأمريكية"" عملية إصلاح التعليم منذ الثمانينيات من القرن العشرين الميلادي المنصرم عن طريق إعداد معايير أكاديمية عما ينبغي على الطلاب معرفته، وما يجب أن يكونوا قادرين على أدائه؛ فقد كان تقرير ""أمة في خطر"" الذي أثار مخاوف المجتمع الأمريكي حول مستقبل التعليم في ""الولايات المتحدة"" بمثابة حجر الزاوية الذي ارتكز عليه التعليم القائم على المعايير. وأوضحت الورقة أن المعايير تؤدي أهمية خاصة منها وضع مستويات معيارية متوقعة، ومرغوبة ومتفق عليها للأداء التربوي في كل جوانبه، وتقديم لغة مشتركة، وهدف مشترك لمتابعة وتسجيل تحصيل الطلاب المعلمين، وإظهار قدرة الطلاب المعلمين على تحقيق العديد من النواتج المحددة مسبقاً. كما استعرضت الورقة النموذج الأمريكي للمعايير والتقييم والمحاسبة، من حيث معايير المحتوى، والأداء، والتقييم القائم على المعايير، ومعايير التنمية المهنية للمعلم، ومعايير المحاسبة المدرسية. وجاءت الورقة ببعض التوصيات لتطوير التعليم القائم على المعايير، منها أنه يجب على الحكومة القيام بإجراءات تنظيمية تظهر الصلة الواضحة بين معايير المحتوى ومعايير الأداء، والمناهج والتدريبات المهنية للمعلمين. وختاماً، فهناك علاقة ارتباط سلبي قوية بين نسب الطلاب الذين يجتازون معايير النجاح في الولاية ودرجات القياس الوطني لتقديم التعليم المكافئ لهذه المعايير، وهذا يشير إلى أن سبب عدم التجانس الملاحظ في نسب الكفاية للولايات يمكن أن تكون الاختلافات في صرامة معاييرها، ولهذه الاختلافات تداعيات سلبية مباشرة وكبيرة على نظام الاختبارات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021"
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.