| LEADER |
05827nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1632358 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسب النبي، أحمد محمد نبوي
|g Hasbulnabi, Ahmed Mohammed Nabawi
|e مؤلف
|9 209820
|
| 242 |
|
|
|a Best Global Theoretical Models in The Field of Planning for Leadership and Career Progression
|
| 245 |
|
|
|a أفضل النماذج النظرية العالمية في مجال التخطيط للتتابع القيادي والوظيفي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2017
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 522 - 545
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد التخطيط للتتابع القيادي الوظيفي موضوع المستقبل بالنسبة للعديد من المؤسسات. ولهذا سعت مؤسسات كثيرة وقطاعات متنوعة إلى استخدام النماذج المتعددة للتخطيط للتتابع القيادي الوظيفي وإلى تنفيذ أفضل الممارسات في هذا السياق للحفاظ على أفضل الكفاءات القيادية وأكثرها تميزا. ونظرا لوجود نقص في أصحاب القدرات القيادية المتميزين، تحدث مشكلات متنوعة إما لعدم كفاية أعداد المديرين في مستوى القيادات الوسطي، أو لعدم قدرتهم على شغل الوظائف القيادية العليا. ومن ثم، تسعي المؤسسات إلى توظيف "نموذج خط القيادة النموذجية" و"نموذج مجموعة التسريع" في ممارساتها الإدارية والتنظيمية.\nوهناك الكثير من النماذج التطبيقية للتخطيط للتتابع القيادي الوظيفي. وتتصف بعض هذه النماذج التطبيقية بالاعتماد الكبير على المعادلات الرياضية، وبكونها شديدة التعقيد. وينبغي على المؤسسات التعليمية استخدام أكثر من نموذج في التخطيط للتتابع القيادي الوظيفي، وتوظيف مدخل قائم على التخصصات البينية.\nوتفيد نماذج التخطيط للتتابع القيادي الوظيفي في توضيح درجة التزام المؤسسات التعليمية بتنمية كفايات العاملين بها بصورة مستمرة، وتقدم تفاصيل دقيقة عن كيفية إدارة هذه المؤسسات لانتقال السلطة من قيادة لأخرى، وتوضح درجة إيمانها بتعزيز قدرات هذه المؤسسات. وعلى هذا، فإن التخطيط للتتابع القيادي الوظيفي هو عملية مستمرة للتنبؤ المنهجي بالقدرات القيادية المطلوب لنجاح المؤسسة التعليمية، ولتقويم هذه القدرات، وللتخطيط لإكسابها للعاملين المتميزين، ولربط هذه القدرات باحتياجات وأهداف هذه المؤسسة. والتخطيط للتتابع القيادي الوظيفي مدخل يوظف إدارة الموارد البشرية كأداة استراتيجية للربط الوثيق بين أهداف المؤسسات التعليمية وأدائها.\n
|
| 520 |
|
|
|f Career leadership sequencing planning is the subject of the future for many organizations. Many organizations and diverse sectors have, therefore, sought to use multiple models for career leadership planning and to implement best practices in this context to maintain the best and most distinctive leadership competencies. And due to the lack of distinguished leadership capabilities, various problems arise either because of insufficient numbers of managers at the middle level of leadership, or their inability to fill senior leadership positions. Thus, organizations are seeking to employ the “example command-line model” and the “accelerator cluster model” in their administrative and management practices. There are a lot of applied models for the layout of the career leadership relay. Some of these applied models are highly dependent on mathematical equations and are very complex. Educational institutions should use more than one model in career leadership sequencing planning and employ interdisciplinary input. \nCareer leadership planning models serve to illustrate the degree of commitment of educational institutions to continuously develop the competencies of their staff, provide precise details of how these institutions manage the transfer of power from one leadership to another, and demonstrate their degree of belief in strengthening the capacities of these institutions. Career leadership planning is, therefore, an ongoing process of systematic forecasting and evaluating the leadership capabilities required for the success of the educational institution, planning for its own employees, and linking these capabilities to the needs and objectives of the institution. Career leadership planning is an entry point that employs human resources management as a strategic tool to link the goals and performance of educational institutions closely.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a إدارة الموارد البشرية
|a المؤسسات التعليمية
|a التخطيط الإداري
|a القيادات الوظيفية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 037
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج25, ع3
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 025
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-025-003-037.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 883257
|d 883257
|
