| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلي دراسة العلاقة بين التوكيدية ومستوي التحصيل الدراسي، والتعرف علي الفروق بين مستوي التوكيدية، وذلك في ضوء بعض المتغيرات التي شملت (الذكاء والجنس والتحصيل الدراسي)، وتكونت عينة الدراسة من (400) طالب وطالبة من طلبة الصف الثاني الإعدادية مقسمين إلي (200) طالب من الذكور و(200) طالبة من الإناث، وتكونت أدوات الدراسة من مقياس المصفوفات المتتابعة لــــ "جون رافن"، ومقياس التوكيدية (إعداد الباحثة)، كما تم الحصول علي درجات التحصيل الدراسي المتحصل عليه في المعدل التراكمي لمجموع المواد الدراسية للفصل الدراسي الأول لعام (2015-2016)، وبتحليل البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية "واختبار T-test للمجموعات المستقلة، ومؤشرات الإحصاء الوصفي (المتوسط والانحراف المعياري)". وتوصلت نتائج الدراسة إلي عدم وجود فروق دلالة إحصائيا بين الذكور والإناث في مستوي التوكيدية لدي عينة الدراسة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوي التوكيدية لدي مرتفعي التحصيل ومنخفضي التحصيل من طلبة المرحلة الإعدادية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في مستوي التوكيدية بأبعادها لدي مرتفعي التحصيل من طلبة المرحلة الإعدادية لصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في مستوي التوكيدية لدي منخفضي التحصيل من طلبة المرحلة الإعدادية.
The present study aimed to regulate assertiveness scale, and to identify the differences between the level of assertiveness, in light of some of the variables included (intelligence, sex and academic achievement), the study sample of (400) and consisted students from second grade students prep divided into (200) student from male and (200) females, and the study consisted tools matrices row scale for (John Raven), and the measure assertiveness (the researcher), as obtained in the cumulative average for the total subject for the first semester of the year (2015/2016), and analyzed the date using statistical methods "and test the T-test for independent groups, and indicators of descriptive statistics (mean and standard deviation). "The study results to the absence of differences signify statistically between males and females in the level of assertiveness I have a sample of the study , and the lack of statistically significant differences in the level of assertiveness I high achievement and low achievement of students in the preparatory stage, the presence of statistically significant differences between males and females in the level of assertiveness dimensions have high achievement of students from the preparatory stage in favor of females, and the lack of statistically significant differences between males and females in the level of assertiveness have low achievement of students in the preparatory stage.
|
