| LEADER |
04501nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1632478 |
| 024 |
|
|
|3 10.33705/0114-000-039-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بوحملة، عمر
|q Bouhamlah, Omar
|e مؤلف
|9 475631
|
| 242 |
|
|
|a The Impact of the Textual Approach on Learner Acquisition of Language Competencies
|
| 245 |
|
|
|a أثر المقاربة النصية في اكتساب المتعلم للكفاءات اللغوية
|
| 260 |
|
|
|b المجلس الأعلى للغة العربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 105 - 140
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد المقاربة النصية إحدى المقاربات البيداغوجية المعتمدة في تعليم اللغة العربية كدعامة أساسية في تكوين الكفاءة عند التلميذ إذ تمكنه من إنتاج النصوص بمختلف أنماطها، وهو ما يظهر في نص الكفاءة الختامية للغة العربية في نهاية مرحلة التعليم الابتدائي: "يكون المتعلم في نهاية السنة الخامسة قادرا على قراءة وإنتاج خطابات شفوية ونصوص كتابية متنوعة الأنماط: الحواري، الإخباري، السردي، والوصفي. \nنهدف من خلال هذه المقالة إلى محاولة الكشف عن أثر المقاربة النصية في تحقيق الكفاءة الختامية لأنشطة اللغة العربية في نهاية مرحلة التعليم الابتدائي من خلال دراسة ميدانية معتمدين على نتائج اختبار الفصل الثاني وهو اختبار مشترك على مستوى ولاية المسيلة مكون من ثلاث مركبات، تسمح المركبة الأولى – أسئلة الفهم – بقياس كفاءة فهم النص المقروء كما تسمح المركبة الثانية – أسئلة اللغة – من قياس كفاءة فهم وتوظيف قواعد اللغة، في حين تكشف الفقرة الثالثة – الوضعية الإدماجية – عن كفاءة المتعلم في إنتاج نص كتابي وقد تمت صياغة هذه الفقرات على غرار امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي، ووفق الشروط التي أقرها القرار الوزاري رقم 22 المؤرخ في 02-09-2007.
|
| 520 |
|
|
|f The textual approach is one of the pedagogic approaches adopted in the teaching of the Arabic language as a fundamental pillar in the formation of competence in the student enabling him to produce texts of various types, as shown in the text of the final efficiency of the Arabic language at the end of primary education: "at the end of the fifth year, the learner is able to read and produce oral speeches and texts in a variety of styles: dialogue, news, narration, and descriptive. \nIn this article, we aim to explore the effect of the textual approach on achieving the final efficiency of Arabic language activities at the end of the primary stage through a field study based on the results of the second semester test, it is a common test at the Mesilla state level consisting of three components, the first composition - comprehension questions - allows us to measure the comprehension of readable text as the second composition allows - language questions - to measure the efficiency of understanding and employing grammar, while the third paragraph - the integration situation - reveals the competence of the learner to produce a written text, these paragraphs have been drafted along the lines of the end-of-primary examination and under the conditions established by Ministerial Decision No. 22 of 02-09-2007. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة اللغوية
|
| 653 |
|
|
|a تعلم اللغة العربية
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة الختامية
|
| 653 |
|
|
|a المقاربة النصية
|
| 692 |
|
|
|a الكفاءة الختامية
|a الكفاءة اللغوية
|a الوضعية الإدماجية التقويم أنماط النصوص
|a المقاربة النصية
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 006
|f Al-luġaẗ al-`arabiyyaẗ
|l 039
|m ع39
|o 0114
|s اللغة العربية
|t Arabic
|v 000
|x 1112-3575
|
| 856 |
|
|
|u 0114-000-039-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 883387
|d 883387
|
