| المستخلص: |
هناك اعداد كبيرة من المتعلمين يعملون علي قلب عملية تعلمهم رأساً علي عقب من خلال استبدال فصولهم ومحاضراتهم التقليدية بالفيديوهات التعليمية. وتُعرف تلك العملية بالفصول المقلوبة/المعكوسة ومع تغير تصميم بيئة التعلم التكنولوجي بشكل كلي عن بيئات التعلم التقليدية لابد أن نأخذ بعين الإعتبار الدافعية خاصة أن معظم بيئات التعلم الآن توظف التكنولوجيا لمساعدة التعلم والتعليم. التساؤل الرئيسي في البحث: "ما هو أثر استراتيجية التعلم المعكوس في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية لدي الطلاب المعلمين ودورها في تنمية دافعيتهم للتعلم؟. يتبع البحث الحالي المنهجين الوصفي التحليلي، المنهج شبه التجريبي. يقتصر البحث الحالي علي المتغيرات التالية: المتغير المستقل: التعلم المعكوس، المتغيرات التابعة: الجوانب المعرفية، الجوانب الأدائية، الدافعية للتعلم عينة البحث: تم إختيار عينة البحث من طلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم ومعلم الحاسب الآلي (شعبة معلم حاسب آلي) 2016/ 2017 بكلية التربية النوعية ببورسعيد. بالنسبة لأدوات البحث: الإختبار التحصيلي، محتوي الوحدات التعليمية، قائمة بالكفايات التعليمية، قائمة مهارات التعلم المعكوس، قائمة الأهداف الخاصة بالمساق التعليمي، بطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لدي الطلاب. نتائج البحث: لا يوجد فرق دال إحصائياً بين درجات المجموعات التجريبية الثلاثة في التطبيق القبلي لاختبار التحصيل الدراسى. لا يوجد فرق دال إحصائياً بين درجات المجموعات التجريبية الثلاثة في التطبيق القبلي لمقياس دافعية التعلم. لا يوجد فرق دال إحصائياً بين درجات المجموعات التجريبية الثلاثة في التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة. يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.05 بين درجات المجموعات التجريبية الأولى والثانية والثالثة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية الأولى. يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.01 بين درجات المجموعات التجريبية الأولى والثانية والثالثة في التطبيق البعدي لمقياس دافعية التعلم لصالح المجموعة التجريبية الأولى. يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.01 بين درجات المجموعات التجريبية الأولى والثانية والثالثة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية الأولى.
At the present time it appeared modern tools, techniques and theories of modern educational strategies, and advanced concepts in education will help us to provide effective learning appropriate to the capabilities of each student, That process is known as chapters Flipped learning. With the changing technological learning environment designed entirely for traditional learning environments must be taken into account in this issue of motivation opines that most learning environments now employ technology to assist learning and teaching. The main question: "What is a flipped learning strategy in cognitive development and performance aspects of the impact I have student teachers and their role in the development of motivation to learn?". The current research is limited to the following variables: The independent variable: flipped learning, Dependent variables: cognitive aspects, Goan performance, motivation to learn. The research sample: Fourth Division of Educational Technology Department and a teacher of Computer Students may choose (a computer teacher to the Division) 2016/2017 Faculty of Specific Education in Port Said. search tools: test grades, The content of the educational units, List the educational competencies for the teacher inside flipped learning, List flipped learning the skills of the student's teacher, List Palmsaq own educational goals, note card to measure the performance aspects of students. research results: There is no statistically significant difference between the scores of the three experimental groups in the tribal application to test academic achievement. There is a statistically significant difference between the scores of the three experimental groups in the tribal application to gauge the motivation to learn. There is a statistically significant difference between the scores of the three experimental groups in the tribal card application for observation. There is a statistically significant difference at the level of 0.05 degrees between experimental groups first, second and third in the dimensional application to test academic achievement for the benefit of the first experimental group. There is a statistically significant difference at the level of 0.01 degrees between experimental groups first, second and third in the dimensional application to gauge the motivation of learning for the benefit of the first experimental group. There is a statistically significant difference at the level of 0.01 degrees between experimental groups first, second and third in the post card application note for the benefit of the first experimental group
|
