ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استراتيجية التخيل الموجه ف...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

اثر استراتيجية التخيل الموجه في تحصيل مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الثاني المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Guided Imagination Strategy on Achievement and Mediative Thinking for Second Intermediate Female Students in Mathematics
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السراى، ميعاد جاسم سلمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsaray, Meaad Jassem
مؤلفين آخرين: عباس، غفران جاسم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 221 - 248
ISSN: 1812-0380
رقم MD: 884532
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الرياضيات | التحصيل الدراسي | طلبة المدارس | استراتيجية التخيل الموجه
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي تعرف أثر استراتيجية التخيل الموجه في مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط، ولتحقيق هذا الهدف وضعت الباحثة الفرضية الصفرية التالية: لا يوجد فرق ذو دلاله إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي ستدرس على وفق استراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي ستدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار مهارات التفكير التأملي في مادة الرياضيات. واختارت الباحثتان متوسطة الرحمة للبنات التابعة لمديرية تربية الرصافة الثالثة في بغداد بصورة قصدية من مجتمع بحثها لطالبات الصف الثاني المتوسط، للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2015 – 2016)م. وتكونت العينة من (77) طالبة في شعبتين تم اختيارها عشوائياً من بين ثمانية شعب لتمثل المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة، وبواقع (37) طالبة في المجموعة التجريبية و(40) طالبة للمجموعة الضابطة، أعدت الباحثة مستلزمات البحث المتضمنة (تحديد المادة العلمية، صياغة الأغراض السلوكية، إعداد الخطط التدريسية للمجموعتين التجريبية والضابطة)، وقد كوفئت المجموعتين في المتغيرات الآتية: (العمر بالأشهر، المعلومات السابقة، اختبار الذكاء، درجة التحصيل في نصف السنة، اختبار التفكير التأملي القبلي). ودرست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التخيل الموجه والمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وطبقت أداة البحث، اختبار التفكير التأملي في مادة الرياضيات، والمكون من (20) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد واستخرجت خصائصه السايكومترية. وبعد الانتهاء من التجربة، طبق اختبار التفكير التأملي على المجموعتين التجريبية والضابطة. واستخدمت الحقيبة الإحصائية (SPSS) كوسائل إحصائية لمعالجة البيانات فكانت النتائج على النحو الآتي: وجود فرق بين المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث تم وضع عدداً من التوصيات منها، تشجيع مدرسي الرياضات لاستخدام استراتيجية التخيل الموجه في التدريس من خلال أشراكهم في دورات تدريبية بهذه الاستراتيجية، وتعريف مدرسي الرياضيات في إثناء أعدادهم وتدريبهم باستراتيجية التخيل الموجه وكيفية أعداد خطط تدريسية في ضوئها. واستكمالاً لهذا البحث تم اقتراح إجراء دراسة لتقصي معوقات تطبيق استراتيجية التخيل الموجه في تدريس مادة الرياضيات في المدارس المتوسطة والثانوية

The present study aims at investigating the impact of guided imagination strategy on achievement and meditative thinking for second intermediate female students in mathematics through testing two null hypotheses :. 1- there is no statistically significant difference(α=0.05)between the mean scores of the experimental group students who were taught by using guided imagination strategy and the control group students who were taught by using the traditional method in mathematics achievement test. 2- there is no statistically significant difference(α=0.05) between the mean scores of the experimental group students who were taught by using guided imagination strategy and the control group students who were taught by using the traditional method in meditative thinking skills. The study sample was selected from Al-Rahma Intermediate school for girls of city Baghdad Al-Russafa the third Directorate, where the second grade in the school consists of eight classes two classes which are (A) and (B) classes have been chosen randomly, totaling (83) students where class (A) represents the experimental group students who were taught by using guided imagination strategy and class(B)represents the control group students who were taught by the traditional method, After excluding the repeaters of the school year (2014-2015) for consisted of (77) female students have been distributed into (37) students represents the experimental group and (40) students represents the control group. The equivalence of the study group in variables of age, intelligence, previous achievement in mathematics, previous knowledge test and meditative thinking skills test .The researcher has prepared lesson plans for teaching the syllabus materials including (chapter six: linear geometry, chapter seven: plane. geometry, chapter eight: triple space geometry). The experiment was applied during the second semester of the academic year (2015- 2016). And for measuring the two groups in their achievement in mathematics, the researcher has prepared an achievement test consisted of (40) multiple choice items. After ensuring the test validity, reliability, and difficulty level for the two tests items, it has been applied. Then, a test for measuring meditative thinking skills which are (mediate, observing, detecting fallacies, reaching conclusions, giving convincing explanations) has been prepared by the researcher. This test is consisted of (20) multiple choice items distributed on four skills. The researcher has used several statistical tools for analyzing data such as (T. test), (X²) test and (SPSS). The obtained results are as follows:. 1- there is a statistically significant difference (α=0.05) between the mean scores of the experimental and control group in mathematic achievement test in favor of the experimental group. there is a statistically significant difference (α=0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in meditative thinking skills test in (meditative observation, detecting fallacies, reaching conclusions, giving evincing explanations,) favor of the experimental group. The researcher believes that the superiority of the experimental group to the control group is due to the impact of guided imagination strategy. In the light of these results, the researcher has recommended the need to encourage mathematics teachers to use guided imagination strategy in their teaching through their participation in training courses concerning this strategy so that they can help students to develop their meditative thinking. And their participation in training courses concerning to teaching them meditative thinking skills in mathematics at the level of the general directorates of Education Complementing this study, the researcher has suggested study to investigate the obstacles of applying guided imagination strategy in teaching mathematics at intermediate and preparatory schools.
ISSN: 1812-0380

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.