| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر إستراتيجية التخيل الموجه في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات وتفكيرهم التأملي) وذلك من خلال التحقق من الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل. 2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير التأملي. تكونت عينة البحث من (64) طالباً، وزعوا إلى مجموعتين تجريبية تكونت من (34) طالباً، وضابطه تكونت من (30) طالباً، تم التكافؤ بين المجموعتين إحصائياً في متغيرات (العمر الزمني، والتحصيل السابق في مادة الرياضيات، واختبار الذكاء)، وقد اختيرت العينة قصدياً من (ثانوية الخالدين للبنين) التابعة لمديريه تربية محافظة الأنبار، أعد الباحثان اختبارين الأول (تحصيلياً) تكون من (40) فقرة من نوع (اختيار من متعدد)، والثاني (التفكير التأملي) تكون من (20) فقرة من نوع (اختيار من متعدد)، وقد تم استخراج الصدق والثبات لكيهما. قام أحد الباحثين بتدريس المجموعة التجريبية بإستراتيجية التخيل الموجه، والمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وبعد انتهاء التجربة طبق الاختيارين (التحصيلي والتفكير التأملي) على مجموعتي البحث؛ وقد أظهرت النتائج: 1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل، لصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية التخيل الموجه ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير التأملي، لصالح المجموعة التجريبية.
The current research aims to know (the impact of guided imagery strategy in the collection of second-graders average in mathematics and reflective thinking), through the verification of the following assumptions: .1No statistically significant difference in the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied the strategy of guided imagery and the average score for the control group students who studied in the traditional way in the achievement test. .2No statistically significant difference in the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied the strategy of guided imagery and the average score for the control group students who studied in the traditional way to test reflective thinking. The sample consisted of 56 students distributed into two experimental consisted of 28 students, and the control group consisted of 28 students, was equal groups of variables (chronological age, educational former math for first grade average, the IQ test), has The sample chosen randomly from (secondary Olive typical) of the Directorate of Education in Anbar province, the researcher developed two tests first (Theselaa) be one of the 40 items of the type (multiple-choice), and the second (reflective thinking) and be one of the (20) items, has was extracted validity and reliability of both tests. The researcher taught the experimental group Bstratejah guided imagery, and the control group in the traditional way, and after the end of the experiment, the application of the two tests (grades and reflective thinking) on the two sets of research; The results showed: 1. No statistically significant difference in the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied the strategy of guided imagery and the average score for the control group students who studied in the traditional way in the achievement test, and in favor of the experimental group. . 2No statistically significant difference in the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied the strategy of guided imagery and the average score for the control group students who studied in the traditional way to test reflective thinking, and in favor of the experimental group.
|
