| LEADER |
04634nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1635204 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-045-001-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 295200
|a قمرة، لطفية بنت سراج علي
|e مؤلف
|g Qamrah, Lutfia Bint Siraj Ali
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التفكير التأملي والتحصيل الدراسي لمقرر التوحيد لدى طالبات الصف الأول الثانوي
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of the “Differentiated Instruction Strategy" in the Development of Reflective Thinking and Educational Attainment of the First Year High School ‘Female’ Students in Tawheed Course
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2018
|g تشرين الثاني / ربيع الثاني
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 139 - 156
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at identifying the impact of "Differentiated Instruction Strategy" in the development of reflective thinking and educational attainment of first year high school ‘female’ students, as used for the first year of girl high school in Tawheed course. The researcher focused on answering “What is the effect of using Differentiated Teaching Strategy on contemplating reflective thinking and educational comprehension. A sample of 61 female student (first grade of high school) were intentionally chosen, the sample was divided into two groups: the base, and the experimental. The first group was taught using traditional method, while the second was taught using D.I.S. The measurement exams on reflective thinking and educational attainment were equally applied on these two groups. The results showed that the second group scored higher on both measurement tests, that being said, the researcher strongly recommended the adoption of D.I.S. in general education, especially in Tawheed course of first year high school ‘female’ students, in order to enhance reflective thinking and educational attainment of the given course
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسه الى تعرف اثر استراتيجية التعليم المتمايز فى تنمية التفكير التاملى والتحصيل الدراسى لمقرر التوحيد لدى طالبات الصف الاول ثانوى وتحددت المشكلة فى السؤال التالى : ما اثر استراتيجية التعليم المتمايز فى تنمية التفكير التاملى والتحصيل الدراسى لمقرر التوحيد لدى طالبات الصف الاول ثانوى ؟ وتكونت العينة الى مجموعتين ضابطة وتجريبية وتم تطبيق مقياس التفكير التاملى والاختبار التحصيلى قبليا على جميع افراد العينة ، وبعد ان درست المجموعه التجريبية باستخدام استراتيجية التعليم المتاميز ، والمجموعه الضابطة باستخدام الطريقة المعتادة تم تطبيق مقياس التفكير التاملى والاختيار التحصيلى بعديا على جميع افراد العينة واظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس التفكير التاملى واختيار التحصيل الدراسى لصالح المجموعة التجريبية التى تدرس بالتعليم المتمايز . واوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية التعليم المتمايز فى تدريس مقررات العلوم الشرعية .
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a التفكير التأملي
|a التحصيل الدراسي
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a إستراتيجية التعليم
|
| 692 |
|
|
|a مقرر التوحيد
|b Tawheed Course
|
| 692 |
|
|
|a التعليم المتمايز
|b Differentiated Education
|
| 692 |
|
|
|a إستراتيجية
|b Strategy
|
| 692 |
|
|
|a التفكير التأملي
|b Reflective Thinking
|
| 692 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|b Educational Attainment
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج45, ع1
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 045
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-045-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 885882
|d 885882
|
