| LEADER |
03098nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1635507 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b تونس
|
| 100 |
|
|
|9 476610
|a كيت، رينيه تين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a عندما يصبح بلد ما ديمقراطيا
|
| 246 |
|
|
|a When a Country Becomes a Democracy
|
| 260 |
|
|
|b المعهد العربي لحقوق الإنسان
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 179 - 184
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سلطت الورقة الضوء على موضوع بعنوان "عندما يصبح بلد ما ديمقراطياً". وأوضحت الورقة أن التاريخ في المدارس الثانوية تتم مقاربته بشكل زمني وقد تناول المؤرخون تاريخ العالم الغربي، وقسموا الوقائع إلى عشرة أطر زمنية وتسعة وأربعين جانباً رئيسياً، وتمثل هذه الجوانب الرئيسية أهم الأحداث والتطورات في تاريخ البشرية عموماً، والعالم الغربي على وجه الخصوص، وتعتبر هذه الصورة الكبيرة للتاريخ واحدة من مكونات الامتحان الوطني الهولندي. كما أشارت الورقة إلى أن المجتمع متعدد الثقافات والاستقطاب في السياسة الهولندية يكمن في صميم هذه المشاكل التي تجلب إلى المناقشات حول المواطنة الحصرية والمواطنة الشاملة. وبينت الورقة أن السياسيين يتمسكون بالفكرة القائلة بضرورة تعلم الطلاب في "هولندا" المزيد من التاريخ الهولندي، وحفظهم لكل ما حدث عن ظهر قلب، وهم يؤكدون أن كل مواطن في "هولندا" مطالب بمعرفة تاريخ قتل "ويليام أورانج" وتغلب "بييت هاين" على أسطول الفضة الإسباني. وأكدت الورقة على أن من المهم التفكير في الأسباب التي تدعو إلى تدريس التاريخ، فالحكومة تريد المزيد من التركيز على المواطنة. واختتمت الورقة بالتأكيد على إن أهم شيء يحتاج إليه هو المدرسون الجيدون الذي يتاح لهم الوقت لتطوير طرق مختلفة لدعوة الطلاب وتمكينهم من التفكير في المعرفة والتطورات والأحداث الجارية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|
| 653 |
|
|
|a الإصلاحات التربوية
|
| 653 |
|
|
|a الديمقراطية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 015
|e Arab Review for Human Rights
|l 012
|m ع12
|o 1770
|s المجلة العربية لحقوق الإنسان
|v 000
|x 0330-7107
|
| 856 |
|
|
|u 1770-000-012-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 886156
|d 886156
|
