| المستخلص: |
The study aims to be familiar with the educational leadership types prevailing at the basic education schools directors in Sirt Section according to teachers, by responding to the following questions: What are the educational leadership types prevailing at the basic education schools directors in Sirt section, according to teachers? As well as the examination of the following zero hypothesis: There are not statistical indication differences at the indication level (0.05) within the educational leadership types prevailing at the basic education schools directors in Sirt Section attributed to the variable (gender, educational level and practical experience). Random sample was selected which represents the survey community consisting of (400) male and female teachers, as well as teachers who belong to the basic education schools, Sirt Section, representing (0.27%) of the original survey community at the basic education schools, Sirt section amounted to (1431) female and male teachers. The researcher used for this purpose a questionnaire to measure the educational leadership types. This questionnaire which I used (Osaili, 1999), has been modified and developed to be appropriate to the present survey. It comprises of (39) paragraphs distributed into three fields (the democratic type, dictatorial type and irregular type). The questionnaire has been verified in terms of validity and stability. The outcomes showed that the democratic type is the most practicable type by the directors of the basic education schools, Sirt section, according to the teachers, followed by the dictatorial type and then the irregular type. Further, the survey showed that there are no differences of statistical indication at the indication level (0.05) within the educational leadership types prevailing at the basic education schools directors in Sirt Section attributed to the variable of gender, educational level and practical experience. The survey concluded with recommendations and proposals, most importantly, to activate the positive participation by the teachers and employees at the schools, to support the democratic type in the school leadership, through non-methodological activities, such as scientific and cultural forums, entertainment trips, and to adopt decentralization in taking decision, and open the position participation horizons in front of teachers. Further, the study recommended to conduct similar surveys targeting the intermediate education stage.
تهدف الدراسة إلى معرفة أنماط القيادة التربوية السائدة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي منطقة سرت من وجهة نظر المعلمين، وذلك من خلال الإجابة عن التساؤل الرئيس التالي: ما أنماط القيادة التربوية السائدة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي منطقة سرت من وجهة نظر المعلمين؟ وكذلك من خلال فحص واختبار الفرضية الصفرية التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في أنماط القيادة التربوية السائدة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي سرت م منطقة ن وجهة نظر المعلمين تعزى إلى متغير (الجنس، المؤهل العلمي، الخبرة العلمية). وتم اختيار عينة عشوائية ممثلة لمجتمع الدراسة مكونة من (400) معلم ومعلمة، من المعلمين التابعين لمدارس التعليم الأساسي منطقة سرت تمثل نسبتها (0.27%) من مجتمع الدراسة الأصلي بمدارس التعليم الأساسي منطقة سرت والذي يبلغ عدده (1431) معلما ومعلمة. واستخدم الباحث لهذا الغرض استبانة لقياس أنماط القيادة التربوية وهي الاستبانة التي استخدمها (العسيلي، 1999)، وقد تم تعديلها وتطويرها لملائمة الدراسة الحالية، وهي مكونة من (39) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي (النمط الديمقراطي، والنمط الدكتاتوري، والنمط التسيبي)، وقد جرى التحقق من صدق وثبات الاستبانة. وقد دلت النتائج على أن النمط الديموقراطي هو أكثر الأنماط ممارسة من قبل مديري مدارس التعليم الأساسي منطقة سرت من وجهة نظر المعلمين، يليه النمط الدكتاتوري، ثم النمط التسيبي. ولم تظهر نتائج الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) في أنماط القيادة التربوية السائدة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي بشعبية منطقة سرت تعزى إلى متغير الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة العملية. وقد خرجت الدراسة بعدد من المقترحات أهمها الاهتمام بتفعيل المشاركة الإيجابية من قبل المعلمين والموظفين بالمدارس ودعم النمط الديموقراطي في قيادة المدرسة، من خلال الأنشطة اللامنهجية مثل الندوات العلمية والثقافية والرحلات الترفيهية، والتوجه نحو اللامركزية في اتخاذ القرارات وفتح آفاق المشاركة الإيجابية أمام المعلمين، كذلك اقترحت الدراسة إجراء دراسات مماثلة تستهدف مرحلة التعليم المتوسط.
|
