يجب تسجيل الدخول أولا
دور الأخصائي الاجتماعي مع جماعات الأطفال المتفوقين علميا وتنمية التفكير الابتكاري لديهم
| المصدر: | مجلة الخدمة الإجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية المصرية للأخصائيين الإجتماعيين |
| المؤلف الرئيسي: | زرزورة، أماني صالح صالح أحمد (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع58, ج4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | يونيو |
| الصفحات: | 453 - 504 |
| رقم MD: | 892164 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
257
| المستخلص: |
كشفت الدراسة دور الأخصائي الاجتماعي مع جماعات الأطفال المتفوقين علمياً وتنمية التفكير الابتكار لديهم، دراسة مطبقة على الطلاب المتفوقين علميا بمدارس المرحلة الابتدائية بمحافظة الدقهلية (مدينة المنصورة). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بالاعتماد على منهج المسح الاجتماعي. وتمثلت أداتها في استمارة استبيان والتي تم تطبيقها على (70) اخصائي اجتماعي من مدارس المرحلة الابتدائية بمدينة المنصورة والبالغ عددهم 25 مدرسة. وتناولت الدراسة مفهوم كلاً من الدور، والأطفال المتفوقين علمياً، والتفكير الابتكاري. كما تناولت العوامل المعوقة للتفكير الابتكاري والتي تمثلت في المعوقات الشخصية، المعوقات الإدراكية، المعوقات الاجتماعية، والسياسية، والنفسية، والتربوية، والإقتصادية، الثقافية، ومستويات السلوك الابتكاري. وأشارت الدراسة إلى عدة نتائج من أبرزها، أن أنواع الجماعات المدرسية التي تساهم في تنمية سلوكيات الابداع والابتكار لدي الأطفال المتفوقين علمياً هي جماعة الندوات والمناظرات حيث جاءت بوزن مرجح (2.86) ثم يليها في التربيب (الجامعات العلمية) حيث جاءت بوزن (2.80) ثم يليها في الترتيب جماعة أنشطة الكاشفة والجوالة بوزن مرجح (2.56) ثم يليها في الترتيب جماعات المسرح والإذاعة المدرسية حيث جاءت بوزن مرجح (1.6) ثم يليها في الترتيب الأخير جماعة المحافظة على البيئة وجماعة اتحاد الطلاب حيث جاءت بوزن مرجح (1.03). واستعرضت الدراسة الإطار التصوري المقترح من منظور طريقة العمل مع الجماعات لدور الأخصائي الاجتماعي مع جماعات الأطفال المتفوقين علمياً لتنمية التفكير الابتكاري لديهم وذلك من خلال الاعتبارات التي يجب مراعاتها فيه، والأهداف الأساسية للإطار التصوري، والقيم والمبادئ التي يعتمد عليها، والمهارات التي يمكن الاعتماد عليها، وكذلك أدوار الأخصائي الاجتماعي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021 |
|---|
عناصر مشابهة
-
دور الأخصائى الاجتماعى مع جماعات الأطفال المتفوقين علميا وتنمية التفكير الإبتكارى لديهم: دراسة مطبقة على الطلاب المتفوقين علميا بمدارس المرحلة الابتدائية بمحافظة الدقهلية "مدينة المنصورة"
بواسطة: زرزورة، أماني صالح صالح أحمد منشور: (2018) -
فاعلية برنامج إثرائي في خفض حدة إضطراب قصور الإنتباه المصحوب بالنشاط الزائد لدى الأطفال المتفوقين عقليا وتنمية تفكيرهم الإبتكاري
بواسطة: الطنطاوي، محمود محمد منشور: (2014) -
العلاقة بين استخدام تكنيك النمذجة السلوكية وتنمية المهارات الابتكارية لدى الأطفال المعاقين سمعياً : دراسة مطبقة على مدار الأمل بمحافظة أسوان
بواسطة: شرقاوي، عماد ثروت منشور: (2013) -
فاعلية برنامج إثرائي قائم على بعض القضايا المثيرة للجدل في تنمية مهارات التفكير الناقد والإبتكاري لدى الطلبة المتفوقين
بواسطة: الإمام، محمد احمد صالح منشور: (2006) -
دور الأخصائي الاجتماعي فى تنمية التفكير الابتكاري لجماعات طلاب المرحلة الإعدادية
بواسطة: حسن، عماد صبري الشربيني منشور: (2019)
