ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى إلمام معلمات رياض الأطفال...>الوصف

مدى إلمام معلمات رياض الأطفال باستراتيجيات دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

العنوان بلغة أخرى: Extent of Kindergarten Teachers Familiarity with the Strategies of the Integration of Children with Special Needs
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الماضي، منى بنت صالح بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): AlMadhi, Mona Abdullah
مؤلفين آخرين: الكثيري، خلود راشد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع6
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 91 - 118
DOI: 10.33948/1640-000-006-003
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 894219
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم قبل المدرسي | التربية الخاصة | ذوو الاحتياجات الخاصة | التعليم المدمج
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات رياض الأطفال | دمج ذوي الاحتياجات الخاصة | استراتيجيات | Kindergarten Teachers | Strategies | The Integration of Children with Special Needs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

250

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى إلمام معلمات رياض الأطفال باستراتيجيات دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، كما استخدمت الاستبانة كأداة الدراسة لجمع البيانات وتكونت عينة الدراسة من (73) معلمة من معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض والتي يطبق بها برامج الدمج. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من نتائج كان أبرزها: أن معلمات رياض الأطفال لديهن إلمام جيد بطريقة التعامل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مما يساعد في تكوين شخصية هؤلاء الأطفال ودمجهم في الوسط المحيط بهم، وأن معلمات رياض الأطفال لديهن إلمام جيد بالمهارات التي يجب تنميتها للطفل ذو الاحتياجات الخاصة، وكذلك أن معلمات رياض الأطفال يقابلن العديد من المعوقات التي تحد من قدراتهن في دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مثل ضعف الإمكانيات والوسائل التعليمية المساعدة، وكذلك زيادة عدد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وعدم وجود اختلافات جوهرية بين أفراد الدراسة اعتمادا على المتغيرات التالية (التخصص، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة) في محاور الدراسة الثلاثة. وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد الدراسة فيما يتعلق بمحوري: مدى الإلمام بطريقة التعامل مع الطفل ذو الاحتياجات الخاصة، ومدى إلمام المعلمات بالمهارات التي يجب تنميتها للطفل ذو الاحتياجات الخاصة بمتغير الدورات التدريبية، كما تبين من وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد الدراسة فيما يتعلق بمحور المعوقات التي تواجه المعلمة والمتعلقة بدمج ذوي الاحتياجات الخاصة.

The research aimed to identify the extent of knowledge for kindergarten teachers on the strategies of integration of the children with special needs in the classrooms. The study used a descriptive analytical method, and used questionnaire as a tool for data collection. The study sample consisted from (73) kindergarten teachers from schools in Riyadh where these school adopted integration classrooms. The study found several results, most prominent were the following: Kindergarten teachers have a good knowledge on how to deal with children with special needs, which helps in the formation of children's personalities and integrate them into their surrounding environment. Also, kindergarten teachers have a good knowledge of the skills must be developed in a children with special need. However, Kindergarten teachers face many obstacles, which limit their abilities to integrate children with special needs in classrooms, such as the lacking in facilities and educational aids, as well as the increased number of children with special needs. The study found that there were no substantial differences between the sample population based on different variables (Major, Qualification, years of experience). There were no statistically significant differences among members of the study, with regard to: the extent on knowledge of how to deal with children with special needs, and the extent of knowledge of skills that should be developed in children with special needs with the help of training cources. However, there were a significant differences with respect of the obstacles facing kindergarten teacher related to the integration of children with special needs in classrooms.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.