| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة قدرة طلبة كلية التربية للعلوم الصرفة على الاستدلال العلمي وتأثره ببعض المتغيرات. ولتحقيق أغراض الدراسة طبق اختبار لاوسون للاستدلال العلمي على (320) طالباً وطالبة. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى القدرة الاستدلالية لدى الطلبة مقبول تربوياً. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القدرة الاستدلالية تعزى إلى متغيري التخصص؛ ولصالح ذوي تخصص الرياضيات مقارنة بالتخصصات الأخرى، والمستوى الدراسة ولصالح ذوي تخصص الرياضيات مقارنة بالتخصصات الأخرى، والمستوى الدراسي ولصالح طلبة السنة الرابعة مقارنة بطلبة السنوات الأخرى، ولصالح طلبة المرحلة الثالثة مقارنة بطلبة المرحلة الأولى والثانية، ولصالح طلبة المرحلة الثانية مقارنة بطلبة المرحلة الأولى. في حين لم تظهر النتائج فرقاً ذات دلالة إحصائية للتفاعل بين جميع المتغيرات. وعلى ضوء النتائج توصي الباحثة بضرورة أن يستخدم أعضاء هيئة التدريس استراتيجيات تدريس حل المشكلات. وتصميم أنشطة تعليمية تعزز مهارات الاستدلال العلمي في تدريس علوم الحياة والكيمياء والفيزياء. وأن تولي مؤسسات التعليم العالي اهتماما بتوفير المصادر التعليمية لتشجيع الاستدلال العلمي.
The present study aimed to know the students ability of of Education Pure Sciences college and its affected on some variables. To achieve the objectives of the study, the Lawson test was applied to the scientific reasoning of (320) students. The results of the study showed that the level of inferential ability of students is educationally acceptable. The results also showed statistically significant differences in the level of inferential power due to the two specialization variables; for the benefit of those who specialize in mathematics compared to other specializes, and the study level and for students of the fourth year compared to other years students, and for the students of the third stage compared to students of the first and second stage, and for the benefit of students in the second stage compared to students of the first stage. The results did not show a statistically significant difference in the interaction between all variables. Based on the results, the researcher recommends that faculty members use problem solving teaching strategies. And the design of educational activities that enhance the skills of scientific reasoning in the teaching of biology, chemistry and physics. And that higher education institutions should pay attention to the provision of educational resources to encourage scientific reasoning.
|
