ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج دانيال في اكتساب ال...>الوصف

أثر أنموذج دانيال في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط وتنمية دافعيتهم نحو التعلم

العنوان المترجم: The effect of Daniel's model on acquiring the historical concepts of second-grade students and developing their motivation for learning
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: جري، خضير عباس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jerri, Khudhair Abbas
مؤلفين آخرين: الركابي، مرتضى كريم طلال (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع100
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 619 - 654
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 927242
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, ACI
مواضيع:
أنموذج دانيال
المفاهيم التاريخية
دافعية التعلم
الصف الثاني المتوسط
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر انموذج دانيال في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط وتنمية دافعيتهم نحو التعلم. ولتحقيق هذا الهدف صيغت الفرضيات الآتية :-
1- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق انموذج دانيال ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درس على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية البعدي.
2- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق انموذج دانيال ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التى تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية فى مقياس الدافعية نحو التعلم .ولتحقيق هدف البحث وفرضياته، اتبع الباحث المنهج التجريبي كمنهج للبحث، وعدد من الإجراءات المتمثلة في اختيار التصميم المتبع لمجموعتين ذات الاختبار البعدي، أما مجتمع البحث فقد اقتصر على طلاب الصف الثاني متوسط الذين يدرسون مادة التاريخ العربي الإسلامي في المديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الأولى، فيما بلغت عينة البحث (50) طالب موزعين في مجموعين تجريبية وضابطه، بواقع (25) طالب في المجموعة التجريبية والتي تدرس على وفق انموذج دانيال، و(25) طالب للمجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية. أ
أجرى الباحث تكافؤا بين المجموعتين في بعض المتغيرات ومنها (العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات مادة التاريخ في الكورس الأول، اختبار الذكاء ودرجات الاختبار القبلي في مقياس الدافعية).
كما صاغ الباحث الأهداف السلوكية والبالغ عددها (138) هدفا سلوكيا، وعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين. ودرس الباحث بنفسه مجموعتى البحث لمدة فصل دراسي كامل وبواقع حصتين لكل مجموعة في الأسبوع واعد (22) خطة لكل مجموعة ثم عرض المفاهيم التاريخية التي عددها (30) مفهوم على مجموعة من الخبراء والمحكمين للتحقق من ملاءمتها للمادة، كما تم بناء اختبار اكتساب المفاهيم التاريخية المكون من (60) فقرة موضوعين ذات الاختيار من متعدد، وتم تبني مقياس (الجنابي، 2015) مقياس للدافعية نحو التعلم بعد التحقق من صدقه وثباته، واستعملت الحقيبة الاحصائية SPSS للحصول من بيانات البحث.
وتم التوصل إلى النتائج الآتية:
1- تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق انموذج دانيال على طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم البعدي.
2-تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق انموذج دانيال على طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الدافعية نحو التعلم.
3- تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق انموذج دانيال على طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الدافعية نحو التطم البعدي. وفى ضوء نتيجة البحث توصل الباحث الى عدة استنتاجات منها:-
1- اعتماد التدريس على وفق انموذج دانيال في الصف الثاني المتوسط
2- توجيه المدرسين والمدرسات إلى عدم الاقتصار على الطرائق والأساليب التقليدية وضرورة التدريس على وفق انموذج دانيال التي أثبت أثره في الدراسة الحالية.
3- اعتماد اختبار المفاهيم التاريخية الذي أعده الباحث للتأكد من عملية اكتساب المفاهيم. وإضافة إلى ذلك أقترح الباحث إجراء عدد من الدراسات المستقبلية منها:-
1- دراسة مماثلة لهذه الدراسة لتعرف أثر التدريس على وفق انموذج دانيال الذي استخدم في مدة الدراسة على متغيرات أخري، كالاتجاه والميول وأنواع التفكير.
2- دراسة مماثلة لهذه الدراسة فى مراحل ومواد دراسية أخري. اضافة الى ذلك توصل الباحث الى عدد من الاستنتاجات منها:
1-فاعلية استخدام انموذج دانيال في تدريس المفاهيم التاريخية في مادة التاريخ العربي الإسلامي للصف الثاني المتوسط إذ انه ساعد على اكتسابها بطريقة أفضل من الطريقة الاعتيادية وهذا ما أتضح من خلال النتائج النهائية للاختبار البعدي للمفاهيم التاريخية.
2- أعطى الانموذج حيوية ونشاط للطلاب إثناء التجربة وزيادة الرغبة في التعلم وبالتالي أثر على دافعية الطلاب نحو التعلم وهذا ما اثبتته النتائج أيضا.

The present study aims at identifying The Danial Strategy in acquiring the historical Concepts at the second intermediate pupils and developing their motives towards learning. The folloning nnu hypotheses are written- :There is no significant difference at the level of 0.05 between the mean scores of the experimental group who were taught Daniel Stralegy and the control group which was tanght by the classical methuo. There is no signifant difference at the level of 0.05 between the mean scores of the experimental group and the control group in the scale of motivation. There is no significant difference at the level of 0.05 a is the mcan scores of the experimental group due to Daniel Strategy in the scale of Mativation ot the pre-post test.The study is limited to: -The malepupils of the 2nd intermediate schools (day) at Al-Rusafa First- Directorate general (2016-2017) The third, fonrth and the fifth chapters taken from History book for the Academ The second semester (2016-2017
) The experimental design was the partial - control design was chosen. The testing. Acquiring conceptions were the tools of the study. Al-Magrib intermediate school was selected due to the place and the distance to the researcher. The school was very cooperative. It was at the Al-Rusafal. Two sections were chosen randomly. For the two groups.The sample consists of (50) pupils. (29) for the experimental and (31) for the control group. After excluding the repeaters who were (10) pupile (4) for the experimental and (6) for the control. Both groups were equated by (Age in months) marks in History subject for the first conrse intelligence, and motiration scale.The researcher designed the bavariourial objectives which were (138) and gave them to the Jury who decided their validity. (22) lesson plans were also designed and designed a test for the historical conceptions which contained (60) items and has adopted a scale (Al-Janby 2015) of mcitive scale, ther it was verified and validated then: hac done the relabitity. Spss statis tical bag was used to get the data At was concluded that.signi fi cant differences at the level of 0.05 in the mean scores of thepupils scores which taught daniels, strategy and the control group which taught the prescribed method and in favour of the experimental group.signi ficaht differnces at the level 0.05 in the mean scores of the experimental and the control group in the scale of motivation and on belzalf of the experimental group. In the light of the results of the reseach. It was recommended that -Using Daniels strategy in the Intermediate- Using Danial Strategy as a supporting techniques and as a supplementary tool.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.