ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات تعلم القراءة والكتابة و...>الوصف

صعوبات تعلم القراءة والكتابة وعلاقتها ببعض المتغيرات "الانتباه والادراك الحركي": دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ ذوى صعوبات التعلم من التعليم الأساسي في مدينة دمشق

العنوان بلغة أخرى: Reading and Writing Learning Difficulties and its Relationship with some Variables "Attention and Attention and Motor Perception": A Field Study on a Sample of Students with Learning Difficulties of Basic Education in Damascus City
المصدر: مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: المطلق، نوال (مؤلف)
المجلد/العدد: مج39, ع42
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 151 - 181
رقم MD: 900414
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
علم النفس التربوي | صعوبات التعلم | الصعوبات الأكاديمية | طلبة المرحلة الأساسية | مدينة دمشق
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى: • التعرف على علاقة صعوبات التعلم (الانتباه – الإدراك الحركي) بصعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصفين الرابع والخامس. • التعرف على الفروق بين صعوبات التعلم (الانتباه والإدراك الحركي) وصعوبات التعلم القراءة، الكتابة لدى تلاميذ الصفين الرابع والخامس باختلاف الجنس والصف. على عينة من تلاميذ ذوي صعوبات التعلم في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق ولتحقيق الأهداف تم إتباع المنهج الوصفي التحليلي بجانبيه النظري والعملي وأجريت الدراسة الميدانية، وطبقت على عينة عددها (390) تلميذاً وتلميذة، من تلاميذ ذوي صعوبات التعلم، للصفيين الرابع والخامس. نتائج البحث: فيما يتعلق بالسؤال الأول: حول التعرف على علاقة صعوبات التعلم الانتباه – الإدراك الحركي بصعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصفين الرابع والخامس، والسؤال المتفرع من هذا السؤال: هل يمكن التنبؤ بصعوبات التعلم القراءة والكتابة من خلال صعوبات التعلم (الانتباه – الإدراك حركي) لدى تلاميذ الصفين الرابع والخامس؟ أشارت النتائج إلى وجود ارتباطات مقبولة بين الدرجة الكلية الصعوبات الأكاديمية وصعوبات التعلم النمائية، حيث بلغ معامل الارتباط (للانتباه **750. والإدراك حركي **676.) بالنسبة للصف الخامس بينما للصف الرابع بلغت على النحو الآتي: (الانتباه 860. وحركي **736.) وهي معاملات مرتفعة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 1%. وتوصلت الدراسة بعد معالجة البيانات باستخدام تحليل تباين الانحدار، ومعاملات الارتباط، والانحدار المتعدد إلى وجود ارتباط دال بين متغيري الانتباه والإدراك الحركي والأداء في القراءة والكتابة، وكانت على درجة مقبولة من الدلالة، وأن القدرات في (الانتباه والإدراك الحركي) تظهر كمنبئ جيد للتحصيل في القراءة والكتابة. فيما يتعلق بالسؤال الثاني والثالث: هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين صعوبات تعلم الانتباه والإدراك الحركي وصعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى أفراد عينة البحث وفقاً لمتغير الجنس والصف؟ يوجد فروق بين الذكور والإناث في الاختبار الفرعي النمائي الانتباه لصالح الذكور بينما لم يظهر البحث فروقاً بين الجنسين في الاختبارات الفرعية الإدراك الحركي والكتابة، أما فيما يتعلق بالصف فإنه يوجد فقط فرق في الاختبار الفرعي الانتباه لصالح الصف الرابع.

- Identify the relationship of learning difficulties of attention and motor cognition with the difficulties of learning / reading and writing/ /grades 4 and 5/ of basic education. - identify differences between learning difficulties of attention and motor perception and difficulties of learning /reading and writing/ In the fourth and fifth grades, according to sex, on a sample of students with learning difficulties in the first episode of basic education in Damascus province. To achieve the objectives, the analytical descriptive method was followed by its theoretical and practical aspects. The field study was applied on a sample of/ 390/ students of learning difficulties For the fourth and fifth grades Results: the results of the first question about identify the relationship of learning difficulties and attention to the difficulties of learning to read and write in the fourth and fifth graders. The questions related to grades 4 and 5 come from this question are: 1. Can learning difficulties be predicted in reading and writing together through the learning difficulties (attention - motor cognition) of students in grades 4 and 5? The results showed that there are acceptable links between the college degree of academic difficulties, college and degree of difficulty learning developmental, was (attention 0.750 ** - 0.676 ** kinetic) for the fourth and fifth grade, while the fourth grade were as follows: (attention 0.860 (kinetic 0.736 **), which is statistically significant at the level of 1% higher coefficients. the study found after processing the data using analysis of variance, and coefficients correlation, and the multiple regression to the presence of correlation between variable attention and performance in reading and writing, and was accepted significant degree, and capacity (attention) dynamic variable show a good predictor of collection reading and writing. In the second and third questions: Are there statistical significant differences at level (0.05) between the attention learning difficulties and cognitive perception and the learning disabilities of reading and writing in the research sample according to the gender and grade variables? There were differences between males and females in the developmental sub-test. in attention testing in favor of males. The study did not show gender differences in the sub-tests of motor cognition and writing. As for the grade, there was only a difference in the sub-test of attention in favor of the fourth grade.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.