دور الوسائط المتعددة في بناء التعلمات من منظور المقاربة بالكفايات
| العنوان المترجم: |
The Role of Multimedia in Building Learning from A Sufficient Approach Perspective |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جسور المعرفة |
| الناشر: | جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب |
| المؤلف الرئيسي: | قوفي، أحمد (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع10 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | يونيو |
| الصفحات: | 257 - 267 |
| DOI: |
10.35645/1711-000-010-018 |
| ISSN: |
2437-086X |
| رقم MD: | 904178 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 05314nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1653923 | ||
| 024 | |3 10.35645/1711-000-010-018 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |a قوفي، أحمد |q Qoufi, Ahmed |e مؤلف |9 484721 | ||
| 242 | |a The Role of Multimedia in Building Learning from A Sufficient Approach Perspective | ||
| 245 | |a دور الوسائط المتعددة في بناء التعلمات من منظور المقاربة بالكفايات | ||
| 260 | |b جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب |c 2017 |g يونيو | ||
| 300 | |a 257 - 267 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |d Les multiples intermédiaires signifie avoir un groupe d’attitudes, matières,moyens pédagogique et les personnes qu’on peuvent utiliser dans desprocédures stratégiques pour un enseignement efficace, qui contribue a obtenir des compétences ciblées. Nommée « technologie éducative» et ce terme est plus général et global que la « technologie de l’enseignement» parce que chaque opération éducative même a un enseignement etapprentissage et en peut définir la technologie éducative que c’est une méthode éducative pour limiter et analyser les problèmes liés tout autour de l’apprentissage humain et trouver les solution et les concrétiser et rendre ces problèmes soluble. Les « curriculum vitae » ont pris en consideration les moyens pédagogiques et la mise comme étant un élément fundamental pour construire un contenu en même temps l’apprenant vie une époque numérique et qui a minimisé les efforts et a accompagné l’effet pédagogique et a initier l’apprenant a reconnaitre et utiliser ces moyens ce qui se répercute positivement sur son savoir-faire.\nCes multiples intermédiaire si il utilisés en bonne ition et concrétise ses excitations et devient évaluateur de la matière scolaire et savoir l’auto critique. | ||
| 520 | |a يقصد بالوسائط المتعددة مجموعة المواقف والمواد والأجهزة التعليمية والأشخاص الذي يتم توظيفهم ضمن إجراءات استراتيجية التدريس الفعال، مما يسهم في تحقيق الكفايات المستهدفة. وتسمى "تكنولوجيا التربية" وهذا المصطلح أعم وأشمل من تكنولوجيا التعليم" لأن كل عملية تربوية تؤدي إلى تعليم وتعلم، ويمكن تعريف تكنولوجيا التربية بأنها: طريقة منهجية لتحديد وتحليل المشكلات المتعلقة بجميع نواحي التعلم الإنساني، وتصميم الحلول وتنفيذها لحل هذه المشكلات.\nلقد عنيت المناهج الدراسية بالوسائل التعليمية وجعلتها مكونا أساسا لبناء كل محتوى أو مضمون، والحال أن المتعلم يعيش عصر الرقمنة التي وفرت الجهد وقاربت الفعل البيداغوجي بل جعلت المتلقي- المتعلم- يتعرف إلى واقع تنفيذ هذه الوسائط فينعكس ذلك إيجابا على تطوير أدائه التربوي وتحصيله المعرفي.\nفالوسائط، إذا ما استغلت حسب متطلبات الموقف التعليمي تحقق من الإثارة والتشويق والإدراك بالشكل الذي يجعل المتلقي منتجا ومقوما للمادة الدراسية تقويما ذاتيا. | ||
| 520 | |f Multimedia means the set of attitudes, materials, educational equipment, and people employed within the procedures of an effective teaching strategy, contributing to the achievement of targeted competencies. It is called “education technology”, and this term is more general and comprehensive than education technology because every educational process leads to teaching and learning. Education technology can be defined as a systematic method of identifying and analyzing problems related to all aspects of human learning and designing and implementing solutions to solve these problems. \nCurricula have been concerned with teaching aids and have made them a basic component of building every content. In fact, the learner lives the age of digitization, which saved effort and brought the pedagogical action, and even made the recipient -learner- recognize the reality of the implementation of these media. And, this reflects positively on the development of his educational performance and cognitive achievement. The media, if used according to the requirements of the learning situation, will achieve motivation, excitement, and maturity in such a way that the recipient will be a product and self-evaluated subject.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 | ||
| 653 | |a التعليم |a تكنولوجيا التعليم |a الوسائط المتعددة |a الوسائل التعليمية | ||
| 773 | |4 اللغة واللغويات |6 Language & Linguistics |c 018 |f ğusūr al-maՙrifaẗ |l 010 |m ع10 |o 1711 |s مجلة جسور المعرفة |t Journal of knowledge bridges |v 000 |x 2437-086X | ||
| 856 | |u 1711-000-010-018.pdf | ||
| 930 | |d n |p y | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 904178 |d 904178 | ||
عناصر مشابهة
-
أثر اختلاف أساليب تتابع عرض المهارة باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية مهارات الرسومات التعليمية لدى طلاب كلية التربية في الجمهورية العربية السورية
بواسطة: سويدان، أمل عبدالفتاح أحمد منشور: (2014) -
التحديات التي تواجه المدرسين في استخدام الوسائط المتعددة في تدريس مادة التربية الإسلامية في العراق
بواسطة: نجم، سعدون عبدالله منشور: (2017) -
اتجاهات المعلمين نحو استخدام الوسائط التكنولوجية المتعددة في تدريس العلوم: دراسة ميدانية على معلمي مادة العلوم في مرحلة التعليم الأساسي "ح2" في مدينة اللاذقية
بواسطة: أحمد، مطيعة منشور: (2017) -
توظيف الوسائط المتعددة في التعليم : مقارنة اتصالية
بواسطة: بن بلقاسم، الحبيب بن غلام منشور: (2018) -
استخدام الوسائط المتعددة في التدريس بمرحلة التعليم الأساسي
بواسطة: علي، هشام الشيخ خلف الله منشور: (2017)
