| LEADER |
05569nam a22002657a 4500 |
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1653934 |
| 024 |
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|3 10.37140/1701-007-001-021
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|a Leboukh, Lamia
|e Author
|9 484736
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|a For an Objective Approach to Evaluating Student Achievement Practices in The Class French as A Foreign Language
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|a Pour Une Approche Objective Des Pratiques Évaluatives Des Acquis Des Etudiants En Classe De FLE
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|b جامعة عبدالحميد بن باديس - كلية العلوم الإجتماعية - مخبر حوار الحضارات والتنوع الثقافي وفلسفة السلم
|c 2017
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| 300 |
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|a 343 - 360
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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|d Il est traditionnel d’entendre déplorer que l’évaluation des acquis des étudiants manque d’objectivité. Henri Piéron (1930) a tenté à travers ses travaux de dépasser la subjectivité inhérente à tout acte d’évaluation. Toutefois, la tension persiste entre les deux caractères consubstantiels objectivité subjectivité de l’évaluation parce qu’il s’agit d’êtres humains évaluant des manifestations humaines. Les enseignants à travers leurs expériences construisent des représentations complexes, positives et négatives sur leurs pratiques évaluatives Chardenet (1999).Selon le même auteur, il est important d’analyser les procédures pour pouvoir agir sur les postures. L’existence de l’évaluation dans toute société fait qu’elle semble aller de soi, toutefois, au niveau de la conception scientifique, c’est un fondement social chargé et compliqué que nous devons comprendre et essayer d’analyser. Comment s’effectuent les pratiques évaluatives dans l’enseignement supérieur? Plus particulièrement dans le département de français (Université de Batna)? Permettent-elles de vérifier, de contrôler les acquis des étudiants ? Existe-il d’autres pratiques évaluatives innovantes visant à réduire spécifiquement la subjectivité des évaluations ? Pouvons-nous améliorer les pratiques évaluatives et impliquer les deux parties prenantes du système universitaire : l’enseignant et l’apprenant? Quelle pratique évaluative s’agirait-il de mettre en place de manière à obtenir des informations sur les acquis des étudiants et plus généralement, de manière à améliorer la qualité d’évaluation ? Afin d’aboutir aux résultats répondant à la question de notre recherche, nous avons opté pour une méthodologie analytique et expérimentale. Analytique à travers l’analyse des discours des enseignants et des étudiants pour déterminer leurs opinions concernant les pratiques évaluatives au sein du département de français (Université de Batna). Expérimentale pour percevoir si nous pouvons aller vers d’autres pratiques évaluatives accompagnées de grilles évaluatives.
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|b It is traditional to hear that the learning assessment of students lacks objectivity. Henri Piéron (1930) attempted through his work to overcome the inherent subjectivity n any act of evaluation. However, tension persists between the two consubstantial characters objectivity, subjectivity of evaluation because they are human beings assessing human events. Teachers through their experiences build complex, positive and negative representations of their evaluation practices Chardenet (1999) .According to the same author, it is important to analyze the procedures to be able to act on the postures. The existence of the assessment in any society seems obvious, however, at the scientific design, it is a social foundation loaded and complicated that we must understand and try to analyze. How to perform the evaluation practices in higher education? Especially in the French department (University of Batna)? Do they check, monitor the achievements of the students? Are there other innovative evaluation practices specifically designed to reduce the subjectivity of assessments? Can we improve evaluation practices and involve both stakeholders in the university system: the teacher and the learner? What evaluative practice would it put in place in order to obtain information on the achievements of students and more generally, to improve the quality of assessment? In order to achieve the results answering the question of our research, we opted for an analytical and experimental methodology. Through analytical discourse analysis of teachers and students to determine their views on evaluation practices within the French department (University of Batna). Experimental to perceive if we can go to other evaluation practices accompanied by evaluation grids.
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|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a الطلاب
|a المقاييس والإختبارات التربوية
|a مستخلصات الأبحاث
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|b evaluation practices
|b evaluation grids
|b Representations of teachers and students
|b Subjectivity
|b objectivity
|b pratiques évaluatives
|b grilles évaluatives
|b représentations des enseignants et des étudiants
|b subjectivité
|b objectivité
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 021
|e Cultural Dialogue Review
|f Al-ḥiwār al-ṯaqāfī
|l 001
|m مج7, ع1
|o 1701
|s مجلة الحوار الثقافي
|v 007
|x 2253-0746
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| 700 |
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|9 503888
|a Abdelhamid, Samir
|e Co-Author
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| 856 |
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|u 1701-007-001-021.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 904191
|d 904191
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