| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى بناء اختبار الاستعداد الأكاديمي لأغراض قبول طلبة الماجستير في التخصصات التربوية بجامعة الملك عبد العزيز يتمتع بخصائص سيكومترية مقبولة من معاملات الصعوبة والتمييز والصدق والثبات، حيث يعتبر الاختبار محك القبول في تخصصات تقنيات التعليم والإدارة التربوية والإرشاد والتوجيه الطلاب، وقد تكون الاختبار من ثلاثة أبعاد رئيسية تقيس القدرات العامة لمعرفة المفاهيم والمصطلحات التربوية، ومنهجية البحث التربوي، والتفكير وحل المشكلات واتخاذ القرارات. حيث تم اختيار مجموعة من الفقرات التي تقيس أبعاد الاستعداد الأكاديمي وتم التأكد من الصدق الظاهري وصدق المحتوى من خلال تحكيم فقرات الاختبار للوقوف على مدى وضوح الصياغة اللغوية، ومدى انتماء الفقرة للبعد التي تقيسه، ثم تجهيز الفقرات بعد الحذف والتعديل حسب نتائج التحكيم من الأساتذة في برنامج الدبلوم التربوي بجامعة الملك عبد العزيز، ومجموعة من الخبراء والمختصين في العلوم التربوية بالجامعات السعودية، وقد تم تطبيق الاختبار الصورة (أ) على عينة الدراسة الأصلية التي بلغت (261) طالبًا متقدم لدراسة الماجستير، وتم تحليل الدرجات الكلية والدرجات الفرعية على عينة التقنين، وبالإضافة إلى الصدق المحتوى فقد تم التأكد من الصدق بأربعة طرق أخرى هي: الصدق البنائي بقياس معامل ارتباط الفقرة بالبعد الذي تنتمي إليه وبالدرجة الكلية للاختبار والتي تراوحت (70.0 – 0.83) وجميعها دالة إحصائيًا عند 0.01، وكذلك تم التأكد من الصدق التنبؤ بحيث تم قياس معامل ارتباط بيرسون بين الدرجات على الاختبار والمعدل التراكمي للطلاب المقبولين على الاختبار بعد انتهاء العام الدراسي 1429هـ/ 1430هـ. وقد بلغ للاختبار ككل (0.82) وتراوحت للأبعاد (0.76 – 0.89) وتم التأكد من الصدق التمييزي بمقارنة الفروق في المتوسطات الحسابية على أبعاد الاختبار الفرعية والدرجات الكلية وفقًا للتخصصات الثلاثة باستخدام تحليل التباين الأحادي، حيث ظهرت متوسطات الدرجات التي تقيس المفاهيم العامة بالتخصصات المذكورة وفقًا للتخصص الذي يتقدم الطالب إليه لصالح كل تخصص بينما لم يتبين فروق دالة إحصائية في الدرجات لأبعاد التفكير والمنهجية البحثية مما يدل على قدرة الاختبار على التمييز والكشف عن صلاحية التخصص المنوي دراسته من قبل الملتحقين. وقد دلت نتائج الصدق بشكل عام على توفر دلالات الصدق للاختبار وأبعاده الثلاثة. وفيما يتعلق بالثبات فقد تم بناء صورتين متكافئتين من حيث المحتوى الذي تقيسه الفقرة وتم تطبيقه على عينة مكونة من (70) متقدم إلى كلية الدراسات العليا بجامعة الملك عبد العزيز لدراسة الماجستير في تخصصات الإدارة التربوية وتقنيات التعليم والإرشاد والتوجيه، وتم حساب معامل ارتباط بيرسون بين نتائج التطبيقين وقد بلغ معامل الثبات الكلي (0.89) وتراوحت للأبعاد (0.84 – 0.92) وجميعها دالة إحصائيًا. وكذلك تم التأكد من ثبات الاتساق الداخلي للاختبار بطريقة كرونباخ ألفا الذي بلغ 0.83 للاختبار ككل وتراوح للأبعاد (0.92 – 0.95) فدلت النتائج على توافر مؤشرات قوية للثبات وأخيرًا تم استخراج معاملات الصعوبة والتمييز وتباين الفقرة على الاختبار وخرجت الدراسة بتوصيات أبرزها: ضرورة اعتماد الاختبار لقبول الطلبة المتقدمين للدراسات العليا التربوية بالجامعات السعودية والعربية. \
This study aimed at Belding a test of academic aptitude for the admissibility of graduate students in education specialties, King Abdul Aziz University has the characteristics of psychometric acceptable transaction difficulty, discrimination, honesty and consistency, where the test is considered the test acceptance in the disciplines of technology education and educational administration and guidance of students, may be a test of three key dimensions of measures of general capacity to learn the concepts and terminology educational, and methodology of educational research, and thinking and solving problems and making decisions. was selected as a set of items that measure the dimensions of academic preparation were confirmed honesty virtual and certified content through arbitration clauses test to determine the extent and clarity of the wording language, and the affiliation of the paragraph to after you measured, and then processing the paragraphs after the deletion and . amendment according to the results of arbitration of the teachers in the diploma program of education at the University .of King Abdul Aziz, a group of experts and professionals in science education in Saudi universities, has been applied to test image (a) the study sample original, which amounted: to (261) students for Advanced Study Masters, were analyzed Degrees College and Degrees Sub-sample of regulation, In addition to the truth content has been confirmed as truth by four other methods are: honesty formative measurement correlation coefficient paragraph dimension to which it belongs and to the extent the total test, which ranged (0. 70- 0.83), all statistically significant at 0.01, and was also sure of truth in predictive terms were measured Pearson correlation coefficient between scores on the test and the cumulative average for students admitted to the test after the end of the academic year 1429 / 1430 has reached to the test as a whole (0.82) and ranged dimensions (0.76-0.89) and was confirmed honesty dlscriminatory comparing the differences In the averages on the dimensions of the test sub-degree and the college and in accordance with the disciplines of the three by using analysis of variance, showing the average grades that measure public perceptions of disciplines listed according to the specialization, who leads the student to him for the benefit of each discipline while found significant differences in grades of the dimensions of thinking and methodology of research which indicates the ability of the test on the detection and discrimination on the validity of specialization seminal study by enrollment. The results indicated the truth In general to provide Indications of honesty test and three dimensions. With regard to the Reliability has been building two equal test in terms of content, which measured paragraph has been applied on a sample of (70) advanced to the College of Graduate Studies at King Abdulaziz University for a master degree In the disciplines of education administration and teaching techniques, guidance and direction, were calculated Pearson correlation coefficient between the results of the two applications has reached Reliability coefficient total (0.89) and ranged dimensions (0.84- 0.92). All statistically significant. It was also to ensure the Reliability of the Internal consistency of the test in a manner Cronbach alpha was 0.83 for testing a whole range of dimensions (0.92 -0.95) was indicative of the results on the strong Indications of Reliability Finally, It was difficult to extract transactions, discrimination, and contrast paragraph on the test and came up with recommendations in particular: the need for testing to accept students applying for postgraduate education in universities and Saudi Arabia. \
|
