| LEADER |
04418nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1659930 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/JEPS/190220
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a المالكي، نبيل بن شرف
|g Al-Maliki, Nabil Sharaf
|e مؤلف
|9 385917
|
| 245 |
|
|
|a Academic and Functional Curriculum for Students With Intellectual and Multiple Disabilities: Teachers’ Perceptions
|
| 246 |
|
|
|a المنهج التعليمي والوظيفي للطلاب ذوي الإعاقات الفكرية والمتعددة: وجهة نظر المعلمين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2018
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 648 - 678
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Students with intellectual and multiple disabilities face the question of whether they are taught using an academic or a functional curriculum. Previous writings on this issue have emphasized that the choice of curriculum has critical consequences for how these students will acquire the foundation for living and engaging successfully in community life. This study examined the extent to which academic and functional curricula were currently provided for students with these disabilities in the city of Riyadh, Saudi Arabia. It provided novel data on this question by examining the extent to which specific needs of these students were being met by both types of curriculum. The researcher conducted the quantitative design model, and the total sample of the study included 209 special education teachers. Where the meeting of these needs was concerned, it was found that provision of an academic curriculum in Riyadh schools ranged from weak to average levels, while provision of a functional curriculum ranged from average to high levels. Limitations and implications were presented.
|
| 520 |
|
|
|a الطلاب ذوو الإعاقات الفكرية والمتعددة يواجهون مسألة، ما إذا كان يتم تدريسهم من خلال استخدام المنهج التعليمي أو الوظيفي. وقد أكدت الأدبيات بشأن ذلك في أن اختيار المنهج له عواقب حاسمة في كيفية أن يكون لهؤلاء الطلاب أساس للعيش والانخراط بنجاح في الحياة المجتمعية. فحصت هذه الدراسة مدى تقديم المناهج التعليمية والوظيفية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية والمتعددة في مدينة الرياض، المملكة العربية السعودية. وقدمت هذه الدراسة معلومات جديدة حيال هذه المسألة من خلال دراسة مدي تلبية الاحتياجات الخاصة بهؤلاء الطلاب من خلال تقديم كلا النوعين من المناهج الدراسية. واستخدم الباحث في هذه الدراسة التصميم الوصفي، وشملت العينة الكلية للدراسة (209) من معلمي التربية الخاصة، وبما أن تلبية هذه الاحتياجات كان محور الاهتمام، أظهرت نتائج الدارسة أن تقديم المنهج التعليمي في المدارس بمدينة الرياض يتراوح من المستوي الضعيف إلى المتوسط، بينما تقديم المنهج الوظيفي لهؤلاء الطلاب تراوح بين المستوي المتوسط إلى المرتفع. تم عرض القيود والآثار المستقبلية للدراسة.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج التعليمية
|a معلمو التربية الخاصة
|a الإعاقة الفكرية
|
| 692 |
|
|
|a الإعاقات المتعددة
|b multiple disabilities
|
| 692 |
|
|
|a الإعاقة الفكرية
|b intellectual disabilities
|
| 692 |
|
|
|a المنهج التعليمي
|b academic curricula
|
| 692 |
|
|
|a معلمو التربية الخاصة
|b special education teachers
|
| 692 |
|
|
|a المنهج الوظيفي
|b functional curricula
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 021
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج19, ع2
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 019
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-019-002-021.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 910200
|d 910200
|
