ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الجدول الذاتي ف...>الوصف

أثر استراتيجية الجدول الذاتي في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of (K.W.L) Strategy on Improving Jordanian Female Eighth Grade Students' Critical Reading Skills
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الياسين، أمين يوسف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مقابلة، نصر محمد خليفة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: نيسان / رجب
الصفحات: 249 - 266
DOI: 10.35516/0102-045-002-017
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 910466
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
الأردن | التعليم الأساسي | طرق التدريس | مهارات القراءة | القراءة الناقدة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية الجدول الذاتي | (K.W.L) Strategy | القراءة الناقدة | Critical Reading
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

174

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية الجدول الذاتي في تدريس نصوص القراءة في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن. أعدّ الباحثان اختبارا في القراءة الناقدة. تكوّن أفراد الدراسة من (53) طالبة في شعبتين، في الفصل الثاني من العام الدراسي 2014/2015، اختيرتا بالطريقة المتيسّرة. واختيرت إحدى الشعبتين مجموعة تجريبية عدد أفرادها (26) طالبة دُرّست باستخدام استراتيجية الجدول الذاتي، والأخرى ضابطة عدد أفرادها (27) دُرّست بالطريقة الاعتيادية الموصوفة في دليل المعلم لمدة (8) أسابيع دراسية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة = α) 0.05) بين المتوسطات الحسابية لأداء مجموعتي الدّراسة على جميع مهارات القراءة الناقدة مُنفردةً ومُجتمعةً تعزى إلى متغير استراتيجية التدريس، لصالح المجموعة التجريبية.

The purpose of this study is to investigate the effect of (K.W.L) strategy in teaching reading texts on improving critical reading skills among eighth grade female students in Jordan. The researchers developed a critical reading test. The study was administrated on a sample of (53) female students from two classes in the second semester of academic year 2014/2105. The sample was selected purposefully, as one class was selected as an experimental group of (26) students and the other class was selected as a control group of (27) students. The experimental group was taught the reading texts by (K.W.L) strategy while the control group studied the same texts through the method described in the teachers’ guide for (8) weeks. The findings of the study showed that there are statistically significant differences at the level of (α =0.05) between the means of both groups performance in all critical reading skills and the test as a whole in the post test attributed to the teaching strategy in favor of the experimental group.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.