| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي التعرف على اثر أنموذج تسريع التفكير في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات، وللتحقق من هدف البحث وضعت الباحثة الفرضية الأتية لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درسن بأنموذج تسريع التفكير ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي درسن بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي، تكونت عينة البحث من (51) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط، بواقع (25) طالبة للمجموعة التجريبية حيث تدرس المجموعة التجريبية مادة الرياضيات وفقا لأنموذج تسريع التفكير ،وبواقع (26) للمجموعة الضابطة حيث تدرس المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية، اعتمدت الباحثة أحد تصاميم الضبط الجزئي لمجموعتي متكافئتين ذي الاختبار البعدي اختبار تحصيلي حيث استخدمت المنهج الشبه التجريبي، كوفئت مجموعتا البحث (اختبار الذكاء، واختبار المعرفة السابقة، والتحصيل السابق، والتحصيل الدراسي للوالدين، والعمر الزمني محسوبا بالأشهر)، صاغت الباحثة أهدافا سلوكية للفصلين وللمستويات الثلاثة (التذكر، الاستيعاب، التطبيق) بلوم، ذ بلغ عددها (113) هدفا. كما أعدت الباحثة (44) خطة تدريسية لكل مجموعة تضمنت موضوعات البحث وأعدت اختبار احدهما اختبار تحصيلي بعدي مكون من (30) فقرة وتم التحقق من الصدق و الخصائص السايكومترية، استخدمت الباحثة معادلة كودر ريتشاردسون 20 لحساب معامل الثبات لاختبار التحصيلي اذا كان معامل ثباته (84%) واستخدمت الاختبار التائي (t-test) لمعالجة البيانات. وقد استنتجت الباحثة إن اعتماد أنموذج تسريع التفكير له أثر إيجابي في التحصيل في مادة الرياضيات، وقد قدمت توصيات ومقترحات عدة.
The current study aims at recognizing the effect of the accelerating thinking sample of the first-grade intermediate female students and their mathematical thinking. To verify the objective of this research the researcher put the following hypothesis: no statistical significant difference (0.5) between the average of the female students of experimental group who studied according to the accelerating thinking sample and the average marks of the female students of the control group who had studied in accordance with the usual way in in the achievement test. The research sample consisted of 51 first grade intermediate female students; by 25 female students for the experimental test where they practiced mathematics according to thinking sample. And 26 ones for the control group where the same group studied due to the normal way. The researcher adopted one of the partial adjustment for the two equal groups of post-tests as an achievement test using an experimental test. Both of the groups were rewarded (intelligence test, previous knowledge, past achievement, educational attainment of parents, the chronological age calculated by months). She designed behavior aims for the two study courses and for the three levels (memory, recognition, application) where their number was 113 aims. Besides, the researcher prepared 44 teaching plans and every group consisted of research objects. Moreover, she prepared an achievement post-test containing 30 items. Honesty and cyclometer properties were verified. Finally, the researcher used Coder Richardson formula 20 to calculate the stability coefficient 84% and mathematical thinking using the second test (T-test) for data processing. She has calculated that adoption of the model of acceleration of thinking that has a positive impact on achievement and mathematical thinking in mathematics making valuable recommendations and several proposals.
|
