| LEADER |
04953nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1489573 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 453096
|a محمد، آمنة عكاشة عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تعليمي لتحسين مهارات الكتابة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمرحلة التعليم الأساس بولاية الخرطوم - الحلقة الأولى (الصف الثاني - الثالث)
|
| 260 |
|
|
|a ام درمان
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 225
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 2546
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى فاعلية برنامج لتحسين مهارات الكتابة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمرحلة التعليم الأساسي الحلقة الأولى بولاية الخرطوم ثم التعرف على مدى فاعليته مع هؤلاء التلاميذ من حيث تحسين مهارة الكتابة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وتمثل مجتمع البحث في تلاميذ مدارس ولاية الخرطوم، وتكونت عينة الدراسة من (78) تلميذا (44) ذكور و(34) إناث، تم اختيارهم بالطريقة العمدية عن طريق الحصر الشامل، وتمثلت أدوات البحث في مقياس المصفوفات الملون للأطفال (جون رأفن) والمقياس التشخيصي لصعوبات التعلم، والبرنامج التربوي (إعداد الباحثة)، وتمت معالجة المعلومات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) ومن أهم المعالجات الإحصائية اختبار (ت) T.test للعينتين المستقلتين، اختبار (ت) لمجموعة واحدة ومعامل ارتباط بيرسون ومعامل ألفا كرونباخ، وتحليل التباين. وقد توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الاختبار القبلي والبعدي لمهارة الكتابة لدى تلاميذ مرحلة الأساس ذوي صعوبات التعلم قبل وبعد تطبيق البرنامج التعليمي المقترح لصالح درجات الاختبار البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الاختبار البعدي لمهارات الكتابة لدى تلاميذ مرحلة الأساس ذوي صعوبات التعلم تبعا لمتغير العمر والمستوى التعليمي للوالدين. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الاختبار البعدي لمهارات الكتابة لدى تلاميذ مرحلة الأساس ذوي صعوبات التعلم تبعا لمتغير النوع والمستوى التعليمي للوالدين، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الاختبار البعدي لمهارات الكتابة لدى تلاميذ مرحلة الأساس ذوي صعوبات التعلم تبعا لمتغير الصف. من أهم التوصيات لهذه الدراسة إدراج برنامج يساعد على جزر صعوبات التعلم من الحلقة الأولى بالتنسيق مع ذوي الاختصاص. اهتمام التربويين والمعلمين بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالطرق والاستراتيجيات الخاصة بهم. وضع خطة تربوية تعليمية تناسب كل من الذكور والإناث في الحلقة الأولى. كما اقترحت الباحثة بعض الدراسات المستقبلية.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a تحسين مهارات الكتابة
|a الطلاب ذوي صعوبات التعلم
|a التعليم الأساسي
|a الخرطوم
|a التأخر الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 138748
|a بدر، رقية السيد الطيب العباس
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2546-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 911891
|d 911891
|
