| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى: التعرف على واقع ممارسة مديري المدارس للأساليب الإبداعية في حل المشكلات المدرسية في محافظة عنيزة التعليمية، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مدى ممارسة مديري المدارس للأساليب الإبداعية في حل المشكلات المدرسية من خلال إجابات مجتمع الدراسة وذلك باختلاف (العمر، عدد سنوات الخبرة الإدارية، المشاركة في الدورات التدريبية، نوع التخصص)، والتعرف نوع المشكلة التي تكون الأساليب الإبداعية تمارس فيها بدرجة عالية. واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من مديري مدارس محافظة عنيزة التعليمية وعددهم (٧٦) مديرا، وقام الباحث بإعداد استبانة لجمع البيانات. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن ممارسة مديري المدارس للأساليب الإبداعية وفقا لتصنيف تورانس جاءت بدرجة عالية لكل بعد (الطلاقة، المرونة، الأصالة، الحساسية للمشكلات، التوسع والإفاضة) وبمتوسط عام (٣,٩١) أي بدرجة عالية، كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات مديري المدارس لبعد الطلاقة، ولبعد التوسع والإفاضة يعزى لمتغير العمر، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات مديري المدارس لبعد المرونة والأصالة والحساسية للمشكلات لصالح من أعمارهم تتراوح بين (31- 40 سنة)، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات مديري المدارس حول ممارسة الأساليب الإبداعية في حل المشكلات وفقا لتصنيف تورانس (الطلاقة، المرونة، الأصالة، الحساسية للمشكلات، التوسع والإفاضة) يعزى لمتغير (الخبرة، التخصص)، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات مديري المدارس حول ممارسة الأساليب الإبداعية في حل المشكلات وفقا لتصنيف تورانس للأبعاد (الطلاقة، المرونة، الأصالة، التوسع والإفاضة)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية لبعد الحساسية للمشكلات لصالح من مشاركاتهم من (٦ دورات فأكثر). وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج تم التوصية بالمحافظة على مستوى الإبداع بتعزيز نقاط القوة والقضاء على نقاط الضعف وتعميم البرامج الناجحة وتشجيع الحلول الإبداعية، وإقامة البرامج التدريبية التي تعني بأساليب توليد الإبداع، والحوار وإدارة الاجتماعات وإدارة الوقت والتعامل مع الضغوط، ومنح مديري المدارس صلاحيات أكبر في التعامل مع المشكلات خاصة المشكلات الفنية، والتركيز على مديري المدارس ذوي الأعمار المتقدمة في تعزيز جوانب الإبداع لديهم.
This study aimed to recognize the reality of the practice of school administrators to the methods of creative problem-solving school Onaizah education, identify statistically significant differences in the extent to which school administrators of the methods of creative problem-solving answers during the school community and that depending on the study (age, number of years of management experience, participation in training courses, specialization), and to identify the type of problem that are creative approaches exercised a high degree. The researcher used the descriptive approach to the study. The study sample consisted of the school administrators in Onaizah and their number is (76) administrators. The researcher built a questionnaire to collect data. The results showed that the practice of school administrators came to the creative methods and classified according to the Torrance high degree each dimension (fluency, flexibility, originality, sensitivity to problems, and fully expanded) and the overall average (3.91) of any high degree. There are no statistically significant differences between averages of responses to school administrators to post fluency, but after the expansion and fully attributable to the variable of age, while no statistically significant differences between averages of responses to school administrators to after the flexibility and originality, and sensitivity to the problems for the benefit of ages ranging between (31-40 years). There are no statistically significant differences between the averages of responses to school administrators on the exercise of creative approaches to solving problems according to the classification Torrance (fluency, flexibility, originality, sensitivity to problems, and fully expanded), due to the variable (experience, specialization). There are no statistically significant differences between the averages of responses to school administrators on the exercise of creative approaches to solving problems according to the classification Torrance dimensions (Fluency, flexibility, originality, sensitivity to problems and expand and elaborate upon), while no statistically significant differences for the following sensitivity problems for the benefit of their participation from (6 sessions above). The study recommends the following: maintaining the level of creativity to promote the strengths and eliminate weaknesses and dissemination of successful programs and encourage creative solutions, Establishment of training programs dealing with methods of generating creativity, dialogue and meeting management, time management and dealing with stress. Giving school principals more authority in dealing with problems in particular technical problems, Focusing on school administrators with advanced ages in the promotion of aspects of their creativity.
|
