| LEADER |
06697nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1661727 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFUST.2017.83278
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 122764
|a السويلم، بندر بن حمود
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Developmental Pillars of Appropriate Methodological Practices in Early Education:
|b An Analytical Study
|
| 245 |
|
|
|a الركائز النمائية للممارسات المنهجية الملائمة في التعليم المبكر:
|b دراسة تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 229 - 277
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى وضع ركائز عامة للممارسات المنهجية الملائمة لخصائص نمو الطفل وأساليب تعلمه في مرحلة التعليم المبكر. وقد اشتملت الدراسة على تعريف مفهوم الممارسات النمائية الملائمة وأهمية إيجاد ركائز عامة لتلك الممارسات، ثم استعراض خمس عشرة ركيزة تشكل في مجموعها الركائز التربوية المطلوبة لتوفير بيئة مساندة لتعلم الأطفال الصغار في برامج الطفولة المبكرة بشكل عام، مع ترك تفاصيل التطبيق لإبداعات واحتياجات رياض الأطفال.\nويأتي تفصيل هذه الركائز النمائية في هذه الدراسة لتكوين رؤية مشتركة وإطار مرجعي متفق عليه للممارسة التربوية الملائمة، كوسيلة معينة في عمل المرافق والأجهزة البحثية والإدارية والإشرافية والرقابية المعنية بالتعليم المبكر، وبغية توظيفه في عمل المؤسسات والمهنيين المعنيين بتعليم الأطفال للاسترشاد به في تخطيطهم المنهجي وتحقيق أهداف هذه المرحلة الحرجة من التعليم.\nوقد اعتمد الباحث في هذه الدراسة على مراجعة الركائز النمائية المماثلة التي تم تطويرها في الدول الأخرى، وكذلك استقراء وتحليل نظريات التعلم والنمو المبكر والمستجدات التربوية المنهجية في مرحلة التعليم المبكر، ثم صياغة الركائز وفقا لهذا الاستقراء. لذلك، تعتمد هذه الركائز على المعرفة العملية الدقيقة لكيفية تعلم طفل الروضة، وعلى ما ثبت معرفته من خصائص نمو الطفل الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية في مرحلة الطفولة المبكرة.\nوتنطلق الدراسة من عدة مسلمات تشمل ضرورة توجيه الاهتمام إلى الجودة النوعية التي جعلتها الدراسات العلمية شرطا أساسيا في تحقق أي فائدة من التعليم المبكر، في الوقت الذي تنتشر فيه بعض الممارسات المنهجية غير الملائمة لطريقة تعلم الطفل وخصائص نموه، والتي تشكل تهديدا لنمو الطفل وعرقلة تعلمه. والأمر كذلك، أصبحت الضرورة ملحة في وضع الركائز النمائية للممارسة المنهجية الملائمة في برامج الطفولة المبكرة كما وضحها متخصصو الطفولة والتعليم المبكر.\n
|
| 520 |
|
|
|f This study aims to develop general pillars of methodological practices appropriate to the characteristics of child development and learning methods at the early education stage. The study included a definition of the concept of appropriate development practices and the importance of creating general pillars of such practices, and then a review of 15 pillars that together constitute the educational pillars required to provide a supportive environment for learning of the young children in early childhood programs in general, leaving details of the application of the creations and needs of kindergartens.\nThese developmental pillars are detailed in this study to form a common vision and an agreed frame of reference for appropriate educational practice, as a specific method in the work of research, administrative, supervisory, and regulatory facilities and bodies concerned with early education, and with a view to employing it in the work of institutions and professionals involved in educating children to guide them in their systematic planning and achieving the goals of this critical stage of education.\nIn this study, the researcher relied on reviewing similar developmental pillars developed in other countries and extrapolating and analyzing learning theories, early growth, and methodological educational developments in the early education stage, then formulating the pillars according to this extrapolation. Therefore, these pillars depend on accurate, practical knowledge of how a kindergarten child learns and on proven physical, mental, social, and emotional characteristics of the child's early childhood development.\nThe study proceeded from a number of postulates, including the need to pay attention to the quality that scientific studies made a prerequisite for achieving any benefit from early education, at a time when some methodological practices that are inappropriate for the child's learning method and the characteristics of his development are widespread, which pose a threat to the child's growth and hinder his learning. As such, it has become imperative to lay the developmental foundations for appropriate systematic practice in early childhood programs as articulated by childhood and early education specialists.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال
|a نمو الأطفال
|a تعليم الأطفال
|a التعليم المبكر
|a رياض الأطفال
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 003
|m ع7, ج3
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 007
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_83278.html
|u 0649-007-003-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 912279
|d 912279
|
