ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Semantic Mapping...>الوصف

The Effect of Semantic Mapping and Lexical Glossing on the Reading Comprehension of Egyptian EFL Learners

المصدر: مجلة هرمس
الناشر: جامعة القاهرة - مركز اللغات والترجمة
المؤلف الرئيسي: Kazandjian, Kevork Wanis (Author)
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 43 - 96
DOI: 10.12816/0049589
ISSN: 2090-8555
رقم MD: 916398
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | اللغة الإنجليزية | المهارات اللغوية | الفهم القرائي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ثانية | الدعم اللفظي السابق للقراءة | الخرائط الدلالية | التفسير المعجمي للمفردات | الفهم القرائي | نظرية السكيما | Reading Comprehension | Pre-Reading Activities | Schema Theory | Lexical Glossing | Semantic Mapping
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام نوعين من الدعم اللفظي السابق للقراءة (الخرائط الدلالية في مقابل التفسير المعجمي للمفردات مستخدماً اللغة الاولي) على الفهم القرائي لدى دارسي الإنجليزية كلغة أجنبية من المصريين من منظور نظرية السكيما تم اختيار 48 دارس بالمستوى ما قبل المتوسط ببرنامج لتنميه مهارات اللغة الإنجليزية بمركز للغات بجامعة القاهرة، وتوزيعهم عشوائيا على مجموعتين تجريبيتين وثالثة ضابطة. خلال ستة أسابيع تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى (16 دارسا) الوحدات الخاصة من كتاب المستوى الخاص بهم وتوضيح كيفية استخدام الخرائط الدلالية كاستراتيجية دعم لفظي سابقة للقراءة ومدى تأثيرها على الفهم القرائي للنصوص بالوحدة. المجموعة التجريبية الثانية (16 دارسا) فقد تم تدريسها نفس الوحدات الخاصة من كتاب المستوى ذاته وتوضيح أهمية استخدام التفسير المعجمي للمفردات مستخدما اللغة الأولى كاستراتيجية دعم لفظي سابقة للقراءة ومدى تأثيرها على الفهم القرائي للنصوص بالوحدة. أما المجموعة الضابطة (16 دارسا) فقد تم تدريسها الوحدات الخاصة من كتاب المستوى نفسه ومعالجة النصوص القرائية بالطريقة الاعتيادية. تم اختبار المجموعات الثلاث لقياس مدى الفهم القرائي للنص باختبار ما قبل بداية التدريس وباختبار، كما أظهرت الدراسة تفضيل 34% من الدارسين لوجود معاني المفردات باللغة الأولى كدعم لفظي سابق للقراءة، بينما فضل ٣٨% من الدارسين استخدام الخرائط الدلالية من حيث مقدرتها على تنشيط المعرفة والخبرات السابقة المتعلقة بموضوع النص كمنظم متقدم، فيصبح دمج المعلومات الجديدة المقروءة مع المعرفة السابقة أعمق وهذا من شأنه أن يدعم الفهم القرائي للنصوص.

This study investigated the effect of two types of pre-reading lexical assistance (semantic mapping versus lexical glossing) on the Egyptian EFL learners reading comprehension from aschema- theoretic perspective. Forty-eight linguistically homogenous learners studying English at a language center in Cairo University were randomly divided into three equal- in-number groups. Then, the three groups were exposed to different pre-reading lexical assistance treatments. The first group received pre-reading semantic mapping, whereas the second group received pre reading lexical LI glossing. The subjects in the third group (the control group), however, received no pre-reading lexical assistance. All subjects sat for pre- and post- reading tests. After applying one-way ANOVA and a post-hoc Scheffe comparison test, results showed that the two pre-reading activities produced significantly higher comprehension scores than the control condition, and there was an advantage of semantic mapping over lexical glossing. Subjects' attitudes towards semantic mapping and glossing were qualitatively analyzed through a one-item questionnaire and summary writing. When surveyed, 54% of the participants preferred lexical glossing while 38% preferred semantic mapping as pre- reading lexical assistance activities. Results of the study were interpreted in relation to the schema-theoretic view of the reading process, and to their implications for EFL reading instruction.
ISSN: 2090-8555

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.