ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نموذج تدريسي لأنشطة الفن التشك...>الوصف

نموذج تدريسي لأنشطة الفن التشكيلي قائم على نظرية تنظيم الفهم لتنمية بعض المفاهيم العلمية لدى طفل الروضة

العنوان بلغة أخرى: The Teaching Model of the Artistic Activities Based on Understanding by Design Theory to Develop some Scientific Concepts of Kindergarten Child
المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: يسي، سامية نصيف توفيق (مؤلف)
المجلد/العدد: مج23, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 419 - 478
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 917827
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | الفنون التشكيلية | المفاهيم العلمية | رياض الأطفال
كلمات المؤلف المفتاحية:
النموذج التدريسي | أنشطة الفن التشكيلي | نظرية تنظيم الفهم | المفاهيم العلمية | مراحل التصميم العكسي | تحديد النتائج المرجوة | تحديد المؤشرات الدالة للفهم | التخطيط لخبرات التعليم إجراءات التدريس | The Teaching Model | Artistic Activities | Understanding by Design Theory | Science Concepts | Backwards Design | Identify Desired Results | Determine Acceptable Evidence | Plan Learning Experiences & Instruction
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

226

حفظ في:
المستخلص: The Research aim at: applying the principals of Understanding by Design Theory In developing the scientific concepts of the kindergarten children in a systematic way could increase their ability to learn and understand science. The researcher tried to find if using a model of artistic activities according to backwards design (goals, understanding indicators Teaching procedures) and enduring understanding to improve children's learning and improve the quality of it. The problem of the research is: the deficiency of the understanding level of the scientific concepts of the kindergarten children, Because of the gap between what they learn in their kindergarten and the ability to use and apply it in different situations or contexts .As the methods of assessment concentrate on the ability of remembering more than understanding the big ideas in the scientific content, In addition learning the scientific concepts as abstract theoretical concepts assures that Verbal learning in the kindergarten which applied in a fragmented way, so leads to not caring about communication standards, integration in choosing and organizing learning experiences Also there is a lack of including artistic activities in the curricula of the kindergarten The research based on the analytical descriptive methodology in the theoretical framework and the semi- experimental methodology in designing and applying the suggested model of teaching, the criteria to evaluate the artistic work. The program based on Understanding by Design Theory in the practical side with the artistic activities, The sample consisted of sixty of the kinergarten childs. The hypotheses of the research are the following: (1) there is statistically significant difference between the scores averages of "the kindergarten child" the research sample of two groups control group (use traditional way ) and experimental group (use the model of teaching based on Understanding by Design Theory) in The photo measurement of understanding the scientific concepts for the benefit of the post test.(2) There is statistically significant difference between the scores averages between the scores of the experimental group (use the model of teaching based on Understanding by Design Theory) in both the pre and the post test ,for the benefit of the post test. (3) there is statistically significant difference between the scores averages of the kindergarten child "the research sample" of two groups control group .on Understanding by Design Theory) in The artful judgment for the benefit of the post test. Also The results of Research referrd to the effectiveness of teaching the model in the development of understanding the scientific concepts.

هدف البحث إلى توظيف مبادئ نظرية تنظيم الفهم في تنمية المفاهيم العلمية لطفل الروضة بطريقة منهجية ونظامية يمكن أن تسهم في زيادة فهم العلوم وتعلمها، من خلال تصميم نموذج تدريسي قائم على أنشطة الفن التشكيلي بناء على مراحل التصميم العكسي (تحديد النتائج المرجوة-تحديد المؤشرات الدالة على الفهم-الإجراءات التدريسية) والانتقال لتعميق الفهم وبقائه لتحسين تعلم الطفل والارتقاء بجودة التعلم. حيث تحددت مشكله بالبحث في أن هناك انخفاض في مستوى الفهم لبعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة حيث تبين وجود فجوة بين ما يتعلمه الأطفال في الروضة وإمكانية استخدامهم وتطبيقهم لما يتعلمونه من مفاهيم في مواقف متنوعة وسياقات جديدة بالإضافة إلى أن أساليب تقييم الأطفال تركز على قياس القدرة على التذكر أكثر من تركيزها على فهم الأفكار الكبرى في المحتوي العلمي بالإضافة إلى ان تعلم المفاهيم العلمية كمفاهيم نظرية ومجردة تؤكد على لفظية التعلم في الروضة الذي يتم في صورة مجزأة مما يؤدى إلى عدم مراعاة معايير الاتصال والتتابع والتكامل في اختيار خبرات التعلم وتنظيمها وأن هناك نقصا في تضمين أنشطة الفن التشكيلي في المناهج الدراسية لرياض الأطفال وقد اعتمد البحث على استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت العينة من .٦ طفل مقسمة إلى .٣ للمجموعة الضابطة و.٣ للمجموعة التجريبية، وتحددت أدوات البحث من خلال تصميم مقياس المفاهيم العلمية، ومعيار الحكم على المنتج الفني واعتمد البرنامج في الجانب التطبيقي على نظرية تنظيم الفهم بالمزاوجة مع أنشطة الفن التشكيلي. وقد تحددت فروض البحث بأنه (1) - يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين الضابطة (التي تستخدم الطريقة التقليدية) والمجموعة التجريبية (التي تستخدم النموذج التدريسي القائم على القائم على تنظيم الفهم) في المقياس المصور لاكتساب المفاهيم العلمية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. (2) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية (التي تستخدم النموذج التدريسي القائم على نظرية الفهم) في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، (٣)- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين الضابطة (التي تستخدم الطريقة التقليدية) والمجموعة التجريبية (التي تستخدم النموذج التدريسي القائم على القائم على تنظيم الفهم) في معيار المنتج الفني في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وبناء على ذلك وتوصلت النتائج إلى حدوث تنمية لبعض المفاهيم العلمية المقترحة لدى عينة البحث.
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.