| LEADER |
06159nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1666461 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2018.113561
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو زيد، أماني محمد عبدالحميد
|g Abu Zied, Amany Mohamed Abd-Elhamied
|q Abu Zaid, Amani Mohammed Abdulhamid
|e مؤلف
|9 432145
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج "دورة التقييم المستمر والتدريس والتعلم في العلوم SAIL" لتنمية مهارات الاستقصاء العلمي وبعض عادات العقل لدى طلاب المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a The Efficacy of “The Science Assessment, Instruction, and Learning Cycle "SAIL Cycle” Model in the Development of Scientific Inquiry Skills and some of Habits of Mind to the Preparatory Stage Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 45
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية نموذج "دورة التقييم المستمر والتدريس والتعلم في العلوم SAIL" في تدريس وحدة في العلوم لتنمية مهارات الاستقصاء العلمي وبعض عادات العقل لدى طلاب المرحلة الإعدادية، وتمثلت مشكلة البحث في "ضعف مفهوم التقييم البنائي وادواته في تعليم وتعلم مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية، بالرغم من أهمية التقييم البنائي بحسب ما أثبتته عديد من الدراسات السابقة، مما انعكس سلبا على تمكنهم من مهارات الاستقصاء العلمي، وتوظيفهم لعادات العقل"، وللتغلب على هذه المشكلة تم إعادة صياغة وحدة في منهج العلوم بالصف الأول الإعدادي وفق نموذج "دورة التقييم المستمر والتدريس والتعلم في العلوم SAIL" كأحد نماذج وأساليب التقييم البنائي في التعليم والتقييم. كما تم إعداد ادوات البحث والمتمثلة في "كتاب الطالب، ودليل المعلم"، وأداتي التقييم المتمثلة في اختبار "مهارات الاستقصاء العلمي"، ومقياس عادات العقل"، وتم اختيار مجموعة البحث والتي تكونت من (30) طالب بمدرسة علي بن أبي طالب بإدارة مدينة نصر، وطبقت ادوات البحث على مجموعة البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال احصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات الاستقصاء العلمي وكل بعد من أبعاده، كما أوضحت النتائج وجود فرق دال احصائيا بين التطبيق القبلي والبعدي لمقياس عادات العقل ككل وكل بعد من أبعاده عند مستوى دلالة (0.01). كما أوضح وجود علاقة ارتباطية دالة بين مهارات الاستقصاء العلمي وأبعاد عادات العقل، وأوصى البحث بتوجيه نظر القائمين على إعداد وتطوير مناهج العلوم، وكذا برامج إعداد المعلم بأخذ أساليب التقييم البنائي بعين الاعتبار لما لها من دور فعال في التعلم ذي المعنى، وتدريب المعلمين على كيفية توظيف أساليبه وأدواته.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed to recognize the efficacy of “The Science Assessment, Instruction, and Learning Cycle (SAIL Cycle)” Model in the development of scientific inquiry skills and some of Habits of Mind To the preparatory stage students. The research problem can be stated as follows: “formative assessment tools were weak at the Egyptian Science Curricula in the preparatory stage as illustrated by some of researches and studies; and this reflected negatively upon the students Scientific Inquiry skills and Habits of Mind”. To handle this problem, a unit from science curriculum in the preparatory stage was restated. The research tools were prepared; these research tools represented in the student handout and teacher guide, scientific inquiry test and the habbits of mind scale. The research group was selected. It consisted of (30) students from one of the Egyptian schools. The research tools were administered upon the research group. The results revealed that there is a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of students in the pre- and post-test of scientific inquiry and a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of students in the pre- and post-test of habbits of Mind. The research recommended: reconsidering the preparation of science curricula according to formative assessment tools and methods in order to monitor student learning providing ongoing feedback that can be used by teachers to improve their teaching and to increase the student’s achievement, their skills in the scientific inquiry and their habits of mind.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإعدادي
|a التربية العلمية
|a تدريس العلوم
|a عادات العقل
|a مهارات التفكير
|
| 692 |
|
|
|b The Science Assessment, Instruction, and Learning Cycle "SAIL Cycle” Model
|b Formative Assessment
|b Scientific Inquiry Skills
|b Habits of Mind
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 004
|m مج21, ع4
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 021
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113561.html
|u 0157-021-004-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 917932
|d 917932
|
