| LEADER |
10955nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1666543 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 492374
|a الشبيب، محمد بن سالم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية من وجهة نظرهم
|
| 246 |
|
|
|a The Availability of Competencies of the Teacher Counselor to Teachers of Learning Difficulties in the Middle and Secondary Stage from Their Point of View
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 68 - 108
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية من وجهة نظرهم. ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحث استبيان على (28) معلم، منهم (17) معلم صعوبات تعلم في المرحلة المتوسطة (11) معلم صعوبات تعلم في المرحلة الثانوية ويشكلون %84.8 من عينة الدراسة. ويتكون الاستبيان من جزأين ، حيث تضمن الجزء الأول أربع فقرات تتعلق بالمعلومات العامة للمعلمين ، بينما احتوى الجزء الثاني على ستة وثلاثين عبارة مقسمة على ثلاث محاور، هما محور الخبرة الفنية ويشتمل على(18) عبارة ومحور مهارات التواصل ويشتمل على ( 9) عبارات ثم محور مهارات التنسيق ويشتمل كذلك على(9 ) عبارات وقد توصلت نتائج الدراسة إلى توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية بدرجة متوسطة، حيث تتوفر الخبرة الفنية و مهارات التواصل و مهارات التنسيق جميعها بدرجة متوسطة. كذلك بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في الأبعاد الثلاثة): الخبرة الفنية، مهارات التواصل، مهارات التنسيق (، وفقا لمتغير المرحلة التعليمية التي يعملون فيها ودرجة المؤهل العلمي. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في الأبعاد: (مهارات التواصل، مهارات التنسيق (تعود لاختلاف عدد سنوات الخبرة المهنية لأفراد العينة. في حين تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في بعد): الخبرة الفنية (، تعود لاختلاف عدد سنوات الخبرة المهنية لأفراد العينة وباستخدام اختبار شيفيه للكشف عن مصدر تلك الفروق يتضح وجود فروق دالة عند مستوى 0.05 في بعد الخبرة الفنية بين ذوي الخبرة المهنية) اقل من 5 سنوات (، وبين ذوي الخبرة المهنية) أكثر من 10 سنوات (، وذلك لصالح ذوي الخبرة المهنية) أكثر من 10 سنوات (. كذلك أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في الأبعاد الثلاثة): الخبرة الفنية، مهارات التواصل، مهارات التنسيق (، تعود لاختلاف عدد الدورات التدريبية التي ألتحق بها أفراد العينة في مجال الاستشارة والعمل الجماعي. وباستخدام اختبار شيفيه للكشف عن مصدر تلك الفروق يتضح وجود فروق دالة عند مستوى 0.05 على النحو التالي (1: توجد فروق دالة في بعد الخبرة الفنية وكذلك مهارات التواصل بين الذين لم يلتحقوا بأي دورة والأفراد الذين التحقوا ب 1-3 دورات من جهة، وبين الأفراد الذين التحقوا بأكثر من 3 دورات، وذلك لصالح الأفراد-الذين التحقوا بأكثر من 3 دورات (2. توجد فروق دالة في بعد مهارات التنسيق بين الذين التحقوا بــــ1-3 دورات، وبين الذين التحقوا بأكثر من 3 دورات، وذلك لصالح الأفراد الذين التحقوا بأكثر من 3 دورات (3.توجد فروق دالة في الدرجة الكلية لتوافر كفايات المعلم المستشار بين الذين لم يلتحقوا بأي دورة والذين التحقوا ب1 – 3دورات من جهة. وبين الذين التحقوا بأكثر من 3 دورات، وذلك لصالح الأفراد الذين التحقوا بأكثر من 3 دورات. وتشير هذه النتائج إلى أهمية إكساب معلمي صعوبات التعلم كفايات المعلم المستشار بأبعادها الثلاثة (الخبرة الفنية، مهارات التواصل، مهارات التنسيق (من خلال عقد البرامج التأهيلية والدورات التدريبية في مجال الاستشارة والعمل الجماعي. وقد تم عرض النتائج وتقديم مجموعة من التوصيات على ضوئها .
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to identify the availability of competencies of the teacher counselor to the teachers of learning difficulties in the middle and secondary stage from their point of view. In order to achieve the objectives of the study, the researcher applied a questionnaire to (28) teachers, 17 of whom were learning difficulties in the intermediate stage (11), and 84.8% of the study sample. The second part consists of thirty-six words divided into three axes: the focus of the technical expertise. It includes 18 words and the communication skills axis. It includes (9) phrases and then axis Coordination skills also include (9) phrases. The results of the study found that Availability of teacher competencies Advisor to teachers of learning difficulties in the middle and secondary level with a medium degree, where expertise, communication skills and coordination skills are all available to a medium degree. The results also showed that there are no statistically significant differences in the availability of teacher competencies in the three dimensions: (technical expertise, communication skills, coordination skills), according to the variable of the educational stage in which they work and the degree of scientific qualification. The results of the study also showed that there are no statistically significant differences in the availability of teacher competencies in teachers of learning difficulties in the dimensions: (communication skills, coordination skills) due to the difference in the number of years of professional experience of the sample members. The results show that there are statistically significant differences in the availability of teachers' competencies in the teachers of learning difficulties in the following years: (Technical expertise), due to the difference in the number of years of professional experience of the sample members and using the Schiff test to reveal the source of these differences, In the after technical experience between the experienced professional (less than 5 years) and the experienced professional (more than 10 years), in favor of professional experience (more than 10 years). The results also indicated that there were significant differences in the availability of teacher competencies in the three dimensions: (technical expertise, communication skills, coordination skills), due to the difference in the number of training courses that the sample members joined in the field of counseling and teamwork. Using the Schiffe test to detect the source of these differences, there are significant differences in the level of 0.05 as follows: 1) There are significant differences in the distance of expertise and communication skills between those who did not attend any course and individuals who joined 1-3 courses on one hand and between individuals Who have attended more than 3 courses, for the benefit of individuals who have attended more than 3 courses. 2) There are significant differences in the skills of coordination between those who joined 1-3 courses, and those who enrolled in more than 3 courses, for the benefit of individuals who enrolled in more than 3 courses. 3) There are significant differences in the total degree of availability of the competencies of the teacher advisor between those who did not attend any course and who joined 1-3 courses on one hand, and those who enrolled in more than 3 courses, for the benefit of individuals who enrolled in more than 3 courses. These results indicate the importance of teachers' difficulties in learning the skills of the three dimensional teacher (technical expertise, communication skills, coordination skills) through holding rehabilitation programs and training courses in the field of counseling and teamwork. The results were presented and a set of recommendations were made.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a معلمو صعوبات التعلم
|a التعليم الثانوي
|a التعليم المتوسط
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a المعلم المستشار
|a الاستشارة
|a كفايات المعلم
|a التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
|b The Teacher Counselor
|b Counseling
|b Teacher Competencies
|b Students with Learning Disabilities
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e International Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallah Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 016
|m ع16
|o 1763
|s المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2536-9261
|
| 856 |
|
|
|u 1763-000-016-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 918038
|d 918038
|
