| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على البرامج الداعمة للمدارس الثانوية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في كل من الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا وإمكانية الإفادة منها في مصر، واقتصرت على البرامج الحكومية على المستوى الاتحادي التي تقدمها وزارة التربية الأمريكية ووزارة التربية والتدريب الاسترالية لدعم معلمي وطلاب ومدارس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM، واستخدمت الدراسة مدخل حل المشكلات (منهج براين هولمز في دراسة التربية المقارنة)، وتناولت أربعة أقسام هي: الأطر النظرية لتعليم STEM ومتطلباته في الأدبيات التربوية المعاصرة، وجوانب التغيير واللاتغيير في المجتمع المصري والجهود المصرية في تنمية معلمي وطلاب ومدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا، والبرامج الداعمة لمدارس ومعلمي وطلاب STEM في كل من الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا، والتحليل المقارن بين خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا في ضوء النظام السياسي والاقتصادي والتاريخي والتعليمي، والتصور المقترح للبرامج الداعمة لمعلمي وطلاب ومدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا المصرية، وتوصلت الدراسة إلى وجود نقاط تشابه واختلاف بين خبرتي دولتي المقارنة لتتوصل إلى جوانب الاستفادة منها في وضع تصور مقترح للبرامج الداعمة لمعلمي وطلاب ومدارس المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا المصرية في ضوء خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا وإمكانات المجتمع المصري، ثم الوقوف على التحديات والعقبات التي يمكن أن تقف عائقاً أمام تنفيذه وسبل التغلب عليها.
The present study aimed at identifying the supportive programs at STEM high schools in USA and Australia and the possibility of making use of them in Egypt (Programs were delimited to governmental programs on the union level offered by US Department of Education and Australian Government Department of Education and Training to support STEM teachers, students and schools). The study utilized the problem solving approach (Holmes Methodology in comparative education study). It dealt with four sections: Stem theoretical framework and its requirements I literature, change and no-changed aspects in the Egyptian society and the Egyptian efforts in developing STEM teachers and students and the supportive programs of STEM schools, teachers and students in both USA and Australia, the comparative analysis between the experiences of USA and Australia in the light of the educational, historical, economic and political regime. It also presented a suggested framework for the supportive programs of STEM schools, students and teachers. Results showed similarities and differences between the two experiences compared and making use of them in setting a suggested framework for the supportive programs of STEM schools, teachers and students in Egypt in the light of USA and Australia and reality of the Egyptian society and identifying the challenges and obstacles that hider its execution and means of overcoming them.
|
