| LEADER |
05294nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1491868 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 493265
|a المطيري، منى خالد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية تدريس الأحياء باستخدام خرائط التفكير في تنمية المهارات المتضمنة بالبعد الثالث لمارزانو والميل نحو المادة لدى طالبات الصف الثاني الثانوي
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 108
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0217
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى الكشف عن فاعلية تدريس الأحياء باستخدام خرائط التفكير في تنمية المهارات المتضمنة بالبعد الثالث لمارزانو والميل نحو المادة لدى طالبات الصف الثاني الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٤٥) طالبة من المدرسة الثانوية الرابعة، موزعة على مجموعتين: مجموعة تجريبية تتكون من (٢٢) طالبة، درسن باستخدام خرائط التفكير، ومجموعة ضابطة تتكون من (23) طالبة. ولجمع بيانات البحث تم إعداد أدوات البحث، وهي اختبار مهارات التفكير المتضمنة بالبعد الثالث لمارزانو، ومقياس الميل نحو الأحياء، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير، والفروق لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير، والفروق لصالح التطبيق البعدي، ويوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الميل نحو الأحياء، والفروق لصالح المجموعة التجريبية، ويوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى ٠,٠١ بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الميل نحو الأحياء، والفروق لصالح التطبيق البعدي، مما يشير إلى فاعلية تدريس الأحياء باستخدام خرائط التفكير في تنمية المهارات المتضمنة بالبعد الثالث لمارزانو، والميل نحو الأحياء لدى طالبات الصف الثاني الثانوي، وفي ضوء ذلك كان من توصيات البحث أن تتبنى وزارة التعليم خرائط التفكير كأدوات بصرية تدريسية لمادة الأحياء في المرحلة الثانوية وتشجيع المعلمين أثناء الخدمة على توظيفها وتدريب طلابهم على التعلم وفقا لها، وتدريب المعلمين قبل الخدمة في كليات التربية على استخدام خرائط التفكير في إعداد خطط دروس الأحياء وتنظيم محتواها بناء عليها، والعمل على تنمية مهارات التفكير المتضمنة في نموذج مارزانو لأبعاد التعلم وذلك باستعمال خرائط التفكير من أجل تحقيق الأهداف التعليمية، وتنمية مهارات التفكير المتضمنة بنموذج مارزانو وتنمية الميل نحو الأحياء من خلال التنوع في الطرق والاستراتيجيات والمداخل والنماذج التدريسية المستخدمة في تدريس العلوم.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a تدريس الأحياء
|a الميول العلمية
|a خرائط التفكير
|a نموذج مارزانو
|
| 700 |
|
|
|a عبدالعال، محسن حامد فراج
|g Farrag, Mohsen
|e مشرف
|9 263400
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0217-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 919813
|d 919813
|
