| LEADER |
06410nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1492688 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 494154
|a مصلح، ميمونة عبدالجواد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معرفة معلمي الرياضيات بكيفية تعليم الكسور العادية للصف الخامس الأساسي :
|b دراسة حالة
|
| 246 |
|
|
|a Mathmatics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge of Fractions for Fifth Grade Students :
|b Case Study
|
| 260 |
|
|
|a بيرزيت
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 114
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة بيرزيت
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 0013
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على معرفة معلمي الرياضيات بكيفية تعليم الكسور العادية للصف الخامس الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما معرفة معلمي الرياضيات بكيفية تعليم وحدة الكسور العادية للصف الخامس الأساسي؟ اعتمدت الدراسة على نموذج معرفة المحتوى البيداغوجي (PCK) للحشوة (Hashweh, 2005) كإطار نظري لها. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الرياضيات للصف الخامس الأساسي في المدارس الحكومية في محافظة رام الله والبيرة، وتم اختيار عينة منهم من أجل الإجابة على استبانة المعرفة بكيفية تعليم المحتوى، وبعد تصحيح الاستبانة ورصد النتائج، تم اختيار معلمتين للدراسة هما المعلمة (ريم) وهي معلمة رياضيات أمضت في تعليم الرياضيات 27 سنة، وتحمل شهادة البكالوريوس في تخصص أساليب تعليم الرياضيات. وتعمل في مدرسة أساسية عليا، حيث تدرس الصفوف من الخامس إلى الثامن. والمعلمة "نور" التي تحمل شهادة البكالوريوس في إدارة الأعمال، وتدرس مادة الرياضيات والتكنولوجيا والعلوم للصف الخامس الأساسي، لا تملك خبرة سابقة في تعليم الرياضيات للصف الخامس. ولتحقيق هدف الدراسة والإجابة عن أسئلتها تم اعتماد ثلاث أدوات للدراسة، الأداة الأولى: استبانة المعرفة بكيفية تعليم المحتوى لوحدة الكسور العادية للصف الخامس الأساسي والتي أجاب عنها عينة من أفراد مجتمع الدراسة، والأداة الثانية: مشاهدة عدد من الحصص للمعلمتين أثناء شرحهما لوحدة الكسور العادية للصف الخامس الأساسي، أما الأداة الثالثة فقد تمثلت بمقابلة تم إجراؤها مع المعلمتين بعد مشاهدة الحصص الصفية لهن. تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها بشكل كيفي من أجل التعرف على معرفة المعلمتين بكيفية تعليم وحدة الكسور العادية للصف الخامس الأساسي، وكانت النتائج كالآتي: كانت معرفة المعلمة ريم أفضل بقليل من معرفة المعلمة نور في محتوى وحدة الكسور العادية للصف الخامس حسب الاستبانة، وكانت معرفتها جيدة بأهداف تدريس الوحدة ولكنها لم تنوع باستراتيجيات التدريس والتقويم، وامتلكت معرفة جيدة بخصائص الطلبة من حيث مراعاة الفروق الفردية والكشف عن المفاهيم البديلة، وامتلكت المعلمة أيضا معرفة جيدة بالمنهاج، وكانت معرفتها بمصادر التعلم والسياق جيدة حيث نوعت في مصادر التعلم للطالبات وكانت على اطلاع بكل ما يرد من مكتب مديرية التربية والتعليم لمحافظة رام الله والبيرة. أما المعلمة نور فكانت معرفتها جيدة بأهداف التدريس، وامتلكت معرفة جيدة بخصائص الطلبة من حيث اهتمامها بمعرفة الطالبات السابقة ومراعاة الفروقات الفردية بينهن، ولكنها لم تمتلك معرفة كافية بالمنهاج بسبب قلة خبرتها في تدريس الرياضيات للصف الخامس الأساسي، وامتلكت معرفة جيدة باستراتيجيات التدريس والتقويم، ومصادر التعلم والسياق. خلصت الدراسة إلى أن معرفة المعلمتين كانت جيدة بكيفية تعليم وحدة الكسور العادية للصف الخامس الأساسي، وأوصت الدراسة بضرورة أن يمتلك المعلم معرفة جيدة في محتوى الموضوع الذي يقدمه، لأن تلك المعرفة تؤثر على نوعية المعلومات التي يقدمها للطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|
| 653 |
|
|
|a تعليم الكسور العادية
|
| 653 |
|
|
|a معلم الرياضيات
|
| 653 |
|
|
|a الصف الخامس الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a الرمحي، رفاء جمال
|g Ramahi, Refa Jamal
|e مشرف
|9 112035
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-013-004-0013-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 921409
|d 921409
|
