| LEADER |
04888nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1493298 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 496788
|a السعيد، حمادة عبدالمجيد محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس مادة اللغة العربية على تحصيل تلاميذ الصف التاسع نهاية مرحلة التعليم الأساسي في إمارة دبي
|
| 260 |
|
|
|a ام درمان
|c 2017
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 135
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 1263
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدارسة إلى تعرف أثر استخدام تكنولوجيا التعليم الحديثة في تحسين مستوى التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية لتلاميذ الصف التاسع في إمارة دبي قام الباحث بتطبيق برنامج تدريسي باستخدام تكنولوجيا التعليم الحديثة مستخدما المنهج شبه التجريبي وتألفت عينة الدراسة للاختبار التحصيلي من طلاب الصف التاسع بمدرسة دبي للتربية الحديثة وتتكون الشعبة التجريبية من 19 طالبا بينما كانت الشعبة الضابطة 20 طالبا وقام الباحث بدراسة ميدانية من خلال استبانة اعتمدت على المنهج الوصفي حاول من خلالها وصف قياس أثر تكنولوجيا التعليم في التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية لدى طلبة الصف التاسع بإمارة دبي وكان مجتمع الدراسة من معلمي الصف التاسع بالإمارة وأجريت العمليات الإحصائية ببرنامج (SPSS) وكانت إجابات أسئلة الدراسة متمثلة بالآتي: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة التجريبية والضابطة في متوسطات درجات القياس القبلي في مستوى التحصيل للمهارات العالية في النص الشعري والنص المعلوماتي والنحو والبلاغة. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة التجريبية والضابطة في متوسطات درجات القياس البعدي في مستوى التحصيل للمهارات العالية في النص الشعري والنص المعلوماتي والنحو والبلاغة لصالح المجموعة التجريبية. 3. توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تكنولوجيا التعليم ومفردات مقررات اللغة العربية للصف التاسع. 4. توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين تكنولوجيا التعليم ومحتوى مقرر اللغة العربية للصف التاسع. وأوصى الباحث بعدة توصيات أهمها: -ضرورة تجهيز المدرسة بكل الوسائل التكنولوجية الحديثة من أيباد وسبورات ذكية تماشيا مع المناهج الإلكترونية التي وفرتها دولة الإمارات العربية المتحدة. -مواءمة الاختبارات التحصيلية مع الاختبارات الدولية مثل IBT وCAT4 وغيرها من الاختبارات التي تتجه إليها دولة الإمارات العربية المتحدة مثل PISA. -تصميم أنشطة تعليمية داعمة للمنهاج تخاطب مهارات التفكير العليا في القراءة لتحقيق رؤية الدولة في 2021 من خلال التكنولوجيا الحديثة.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a تدريس اللغة العربية
|a التحصيل الدراسي
|a طلاب الممرحلة الأساسية
|a الإمارات العربية المتحدة، دبي
|
| 700 |
|
|
|9 496789
|a آدم، عصام الدين برير
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1263-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 925855
|d 925855
|
