تحليل وتقويم كتاب اللغة العربية للصف السابع بدولة قطر في ضوء معايير اللغة العربية لوزارة التعليم والتعليم العالي
| المؤلف الرئيسي: | العمريطي، أسامة عبدالمجيد محمد السيد (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | السيد، ياسر بابكر (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | ام درمان |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 181 |
| رقم MD: | 925857 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
337
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى تقديرات معلمي اللغة العربية التقويمية لكتاب اللغة العربية المقرر على طلاب الصف السابع، ومدى توافق المعايير التي بني عليها مع طلاب الصف السابع واحتياجاتهم وذلك عن طريق الإجابة عن الأسئلة التالية: ما نقاط القوة والضعف في كتاب لغتنا العربية للصف السابع الأساسي من وجهة نظر المعلمين والمعلمات، بالنسبة للفقرات والمجالات الفرعية التي تقيسها الاستبانة التي أعدت لهذا الغرض؟ ما تقديرات المعلمين والمعلمات التقييمية الإجمالية لكتاب لغتنا العربية للصف السابع الأساسي؟ هل تختلف تقديرات المعلمين والمعلمات التقويمية، لكتاب لغتنا العربية للصف السابع الأساسي لكل مجال من المجالات التي تقيسها استبانة التقويم المعدة لهذا الغرض، وفقا لمتغيرات النوع، الخبرة، المؤهل العلمي، والتخصص؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة اعتمد الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي مستخدما أداة قام بتطويرها- للإجابة عن أسئلة الدراسة- وهي استبانة قام الباحث بإرسالها إلكترونيا إلى جميع المدارس المستقلة في مدينة الدوحة عن طريق البريد الإلكتروني بعد أخذ الموافقات اللازمة من مركز السياسات والأبحاث بوزارة التعليم والتعليم العالي بدولة قطر، وقد تم التأكد من صدق الاستبانة وثباتها، عن طريق صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي، وقد تم التأكد من الصدق الظاهري للاستبانة؛ حيث طبقت عينة عشوائية خارج عينة الدراسة على أربعين معلما ومعلمة للتأكد من وضوح فقراتها. وقد تكونت عينة الدراسة من معلمي ومعلمات اللغة العربية في مدينة الدوحة، والذين يقومون بتدريس اللغة العربية للصف السابع (الأول الإعدادي) البالغ عددهم 130 معلم ومعلمة، موزعين على مدارس مدينة الدوحة، وقد تم إرسال الاستبانة عبر البريد الإلكتروني إلى جميع مدارس الدوحة وقد قام بملء الاستبانة حوالي 63 معلم ومعلمة بنسبة 48% من عدد المعلمين والمعلمات بمدينة الدوحة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-كان مستوى الكتاب بصفة عامة جيدا بنسبة مئوية قدرها 70.16%، حيث جاء مجال الإخراج الفني للكتاب في الترتيب الأول من حيث القوة، تلاه مجال معايير اللغة العربية، وقد جاء تقدير المعلمين لهذين المجالين بدرجة توفر كبيرة، وجاء مجال المادة المعروضة في الترتيب الثالث من حيث القوة بدرجة توفر متوسطة، ثم مجال طريق عرض المادة، وجاء مجال خصوصيات اللغة العربية في المرتبة الأخيرة. 2-وكانت أهم نقاط القوة في هذه المجالات هي شمولية الكتاب لمعايير الصف السابع لمهارات تعلم اللغة العربية (استماع-تحدث-قراءة-كلمة وجملة-كتابة)، وأن أرقام وصفحات الكتاب تتضح بشكل بارز وأن الكتاب يراعي القيم الثقافية والاجتماعية في المجتمع. وأن الكتاب يخلو من الأخطاء النحوية واللغوية. كما يركز الكتاب على اللغة الفصحى. 3-وكانت أهم الجوانب التي تحتاج إلى إعادة نظر، حيث حصلت على درجة تقدير متوسطة من قبل المعلمين هي ملاءمة معايير الصف السابع لاحتياجات التلاميذ، وتوافر عنصر الجذب والتشويق في غلاف الكتاب ومراعاة محتوى الكتاب لميول الطلبة وأهوائهم والقيم الوطنية والدينية والحضارية والتزام الكتاب بقواعد علامات الترقيم واستخدام الكتاب للأسلوب التمثيلي. 4-وأثبتت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لتقديرات المعلمين والمعلمات التقويمية تعزي لمتغير الخبرة، والمؤهل الدراسي، والتخصص، حول تقييم المعلمين لكل مجالات الدراسة، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لتقديرات المعلمين والمعلمات التقويمية تعزي لمتغير النوع في مجال معايير اللغة العربية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات إجابات أفراد عينة الدراسة لتقديرات المعلمين والمعلمات التقويمية، لكتاب لغتنا العربية للصف السابع الأساسي حول مجالات الإخراج الفني، المادة المعروضة، طريقة العرض، خصوصية اللغة التي تقيسها استبانة التقويم المعدة لهذا الغرض، تعزى لمتغير النوع لأفراد عينة الدراسة وجميعها تميل لصالح الذكور عن الإناث. وقد توصلت الدراسة إلى عدة توصيات أهمها: 1-مشاركة المعلمين والمعلمات في تطوير كتب اللغة العربية من خلال دراسات ميدانية تكشف مدى ملاءمة معايير اللغة العربية لاحتياجات التلاميذ النفسية والتربوية، وملاءمتها للمرحلة العمرية. 2-تزويد المعلمين بأنشطة ووسائل تعليمية مرتبطة بالكتاب تتلاءم مع التطور التكنولوجي، وتناسب الفروق الفردية للطلاب، من خلال إعداد قرص محوسب يشمل الأنشطة المرتبطة بكل درس وكيفية التعامل مع الكتاب. 3-ضرورة دعم المنهج بأنشطة تدعم التعلم الذاتي من خلال إعداد منهج تكنولوجي، حيث يتم دعم المنهج ببرامج إثرائية مصاحبة للغة العربية باستخدام الوسائط المتعددة Multi Media. 4-ضرورة شرح النصوص الأدبية من حيث الألفاظ والمعاني وتحليلها من الناحية الجمالية، والتركيز على الصور الخيالية والقيم العاطفية التي تنمي وجدان الطلبة. 5-ضرورة تنوع النصوص الأدبية بين الشعر والخطبة والقصة والمسرحية والرسالة والوصية والمقالات الأدبية. أن تقوم الوزارة بدراسات تكشف عن الصعوبات التي يواجهها معلمو اللغة العربية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
دراسة تحليلية مقارنة لمحتوى كتابي "لغتنا العربية" و"اللغة العربية" للصف الأول الأساسي في الأردن وقطر في ضوء معايير مقترحة مستندة إلى المعايير العالمية
بواسطة: منصور، سمر منصور محمود منشور: (2018) -
تحليل وتقويم منهج الرياضيات للصف الثاني الثانوي العلمي بدولة الإمارات العربية المتحدة
بواسطة: فرحات، كمال محمد عبدالمجيد منشور: (2003) -
تقويم كتاب اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
بواسطة: أبو زهرة، محمد عبدالحميد منشور: (2007) -
تقويم مناهج المرحلة الأساسية الأولى في ضوء معايير التقويم لوزارة التربية والتعليم الأردنية من وجهة نظر معلمي المرحلة ومعلماتها وبتحليل محتوى هذه المناهج
بواسطة: الزواهرة ، خديجة محمد منشور: (2014) -
تصور مقترح لتطوير محتوي كتب اللغة العربية المقررة علي الصفوف الثلاثة الأولي من المرحلة الإبتدائية بالمدارس المستقلة في ضوء معايير المناهج الوطنية بدولة قطر
بواسطة: الدوسري، درع معجب منشور: (2014)
