| LEADER |
05131nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1676573 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 171683
|a المنيع، عثمان محمد
|e مؤلف
|g Al-Minayyi, Uthmaan Muhammad
|
| 245 |
|
|
|a الغش الأكاديمي في التعليم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك سعود
|
| 246 |
|
|
|a Academic Cheating in E-Learning from the Point of View of Faculty Members at King Saud University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2018
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 178
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن الغش الأكاديمي في التعلم الإلكتروني، والأساليب المناسبة لمواجهته، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، واستخدم الباحث الاستبانة لجمع البيانات من (109) أعضاء من أعضاء هيئة التدريس من الذين يدرسون مقررات عن بعد (online) بطريقة العينة العمدية، وتوصلت الدراسة إلى أن ممارسة الطلبة لحالات الغش الأكاديمي في التعلم الإلكتروني يقع في مستوى مرتفع، إذ كان أبرزها اقتباس الواجبات والمتطلبات الدراسية عن الإنترنت دون تحديد المصدر، يليها نسخ عبارات من الإنترنت ووضعها جنبا إلي جنب دون إضافات من الطالب، ومن وجهة أخرى توصلت الدراسة إلى أن أهم أساليب مقاومة الغش الأكاديمي تتمثل في: (الأساليب التنظيمية تليها الأساليب التربوية، والأساليب التقنية، وأخيرا الأساليب التدريسية)، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات آراء عينة الدراسة في حالات الغش الأكاديمي، وأساليب مواجهته تعزي للاختلاف في الرتب العلمية، في حين توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات آراء أعضاء هيئة التدريس في الكليات الإنسانية، والكليات الصحية، وذلك لصالح الكليات الإنسانية فيما يخص حالات الغش الأكاديمي، ولصالح الكليات الإنسانية فيما يخص أساليب مواجهة الغش الأكاديمي باستخدام الأساليب التربوية، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات آراء أعضاء هيئة التدريس الذكور والإناث في الأساليب التدريسية والتقنية لمواجهة الغش الأكاديمي لصالح الإناث.
|b This study aims to detect academic cheating in e-learning and the appropriate methods to counter it, following the descriptive approach. The researcher has used a questionnaire to collect data from (109) selected participants making the sample from faculty members teaching online courses. The study reveals that students’ academic cheating in e- learning is practiced on a large scale, and that the majority of the cases quote assignments and study requirements from the internet, without specifying the source. This is followed by copying phrases from the internet and putting them side by side without any addition from them. On the other hand, the study shows that the most appropriate approaches to prevent academic cheating are: using regulatory methods, followed by using educational methods, technical methods, and finally pedagogical methods. The study has also revealed that there are no statistically significant differences in the averages of the views of participants in the study, while the differences in countering cheating are attributable to the differences in academic ranks; whereas there are significant differences between the average views of faculty members in colleges of humanities and Health. Colleges of humanities score higher with regard to cases of academic cheating, and they score better with regard to countering cheating by using pedagogical methods. There are also significant differences in the average views of male and female faculty members about pedagogical and technical methods of countering academic cheating in favor of female faculty.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعليم الرقمي
|a الغش الإلكتروني
|a أعضاء هيئة التدريس
|a الجامعات السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الغش الأكاديمي
|a التعليم الإلكتروني
|b Academic Malpractice
|b E-Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Education Studies
|l 016
|m ع16
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-016-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 929510
|d 929510
|
