ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير الممارسة التأملية في مجت...>الوصف

تأثير الممارسة التأملية في مجتمعات التعلم المهنية في تعلم معلمات المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Reflective Practice in Professional Learning Communities on Secondary Stage's Teachers Learning
المصدر: رسالة التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: الزايد، زينب بنت عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alzayed, Zainab Abdullah Mohammad
المجلد/العدد: ع62
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 55 - 79
DOI: 10.33948/0059-000-062-003
ISSN: 1021-4011
رقم MD: 930493
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسة التأملية | التأهيل المهنى | معلمات المرحلة الثانوية | المدارس الثانوية | الاستقصاء التشاركي | الوعى المعرفى
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسة التأملية | مجتمعات التعلم المهنية | تعلم المعلم | الاستقصاء التشاركي | Reflective practic | professional learning communities | teacher learning | collaborative inquiry
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

797

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن تأثير الممارسة التأملية في مجتمعات التعلم المهنية في تعلم المعلمات، والكيفية التي يتم بها هذا التأثير. لذلك؛ صمم برنامج مقترح لتيسير الممارسة التأملية في مجتمعات التعلم المهنية، وتم اتباع منهجية دراسة الحالة بأساليب مختلطة، واستخدمت أربع أدوات: استبانة الممارسة التأملية، ونصوص المحادثات، ومقابلات مجموعة التركيز، والمقابلات الفردية. وشارك في البحث (16) معلمة من إحدى المدارس الثانوية المشاركة في البرنامج الوطني لتطوير المدارس في مدينة الرياض، واستغرق تطبيقه ثمانية أشهر خلال العام الدراسي 1437/1438هـ. وتم تحليل البيانات الكمية بواسطة برنامج (SPSS)، أما البيانات النوعية، فقد تم تنظيمها وتصنيفها بواسطة برنامج أطلس تي آي، وتحليلها باستخدام التحليل التفسيري. وأسفرت النتائج عن وجود تأثير إيجابي للممارسة التأملية في مجتمعات التعلم المهنية في تعلم المعلمات بأبعاده الثلاثة: الوعي المعرفي، والممارسات الصفية، والمعتقدات التربوية، وكان من أهم العوامل الداعمة لهذا التأثير: ارتباط البرنامج المقترح بالخبرة والسياق المدرسي؛ وتجريب الأفكار الجديدة، والتأمل والحوار حولها؛ والاستقصاء التشاركي باستخدام البيانات. كما ظهرت عوامل قد تحد من تعلم المعلمة، أو تطبيقها لما تعلمته، كالمعرفة التدريسية المرتبطة بالمحتوي. وبينت النتائج النوعية أن زيادة الوعي المعرفي بالممارسة، وبدور المعلمة، واحتياجات الطالبات، واستجاباتهن هو المدخل الرئيس للتأثير في تعلم المعلمات.

The aim of research is to explore the impact of the reflective practice in professional learning communities on teachers’ learning, and how this effect occurs. So, the researcher designed a proposed program to facilitate the reflective practice in professional learning communities, and used a mixed-methods case study. Four tools were used: reflective practice questionnaire, discussion transcripts, focus group, and interviews. The sample included (16) female teachers from secondary school which participated in the national program of school development in Riyadh. The implementation of the research took eight months during the academic year (1437/1438). Quantitative data were analyzed by the SPSS, and qualitative data were organized by ATLAS. it, and analyzed using interpretive analysis. Results have shown that there is an impact of reflective practice in professional learning communities on the three dimensions of teachers learning: cognitive awareness, classroom practices, and educational beliefs. The most important factors supporting were: the proposed program relating to experience and school context; experiment with new ideas, and reflection and dialogue after experimentation; and data-based collaborative inquiry. Also, there are some factors that may limit teacher learning such as pedagogical content knowledge. Qualitative results have shown that increasing awareness with practice, teacher role, and students’ needs and responses is the main input to influence teachers' learning.
ISSN: 1021-4011

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.