ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام التعلم النشط القائ...>الوصف

أثر استخدام التعلم النشط القائم على إستراتيجية الخرائط المعرفية البنائية في تنمية المعتقدات المعرفية الذاتية ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في محافظة الخرج في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Active Learning Based on Structural Cognitive Maps Strategy in Developing Cognitive Beliefs, Self Motivation and Academic Achievement among the Students with Special Needs in AlKharj, Saudi Arabia
العنوان المترجم: Impact of the use of active learning based on the strategy of knowledge cognitive maps in the development of self-cognitive beliefs and motivation for academic achievement of students with special needs in Al-Kharj governorate in Saudi Arabia
المصدر: مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة النجاح الوطنية
المؤلف الرئيسي: أبو حماد، ناصر الدين إبراهيم أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Hammad, Naser Aldeen Ibrahim Ahmad
المجلد/العدد: مج29, ع9
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 1632 - 1666
DOI: 10.35552/0247-029-009-002
ISSN: 1727-8449
رقم MD: 931152
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | الخرائط المعرفية | التعلم النشط | المعتقدات المعرفية | الإنجاز الأكاديمي | الطلاب المعاقين | ذوو الاحتياجات الخاصة | محافظة الخرج | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية الخرائط المعرفية البنائية | المعتقدات المعرفية الذاتية | دافعية الانجاز الأكاديمى | ذوى الاحتياجات الخاصة | صعوبات التعلم | structural cognitive strategy | self-cognitive beliefs | academic achievement motivation | people with special needs | learning difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

106

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة شبه التجريبية إلى تقصي أثر استخدام التعلم النشط القائم على استراتيجية الخرائط المعرفية البنائية في تنمية المعتقدات المعرفية الذاتية ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في محافظة الخرج في المملكة العربية السعودية، حيث تم مقارنة أداء مجموعتين من الطلاب، إحداهما: تلقى الطلا فيها التعلم القائم على استراتيجية الخرائط المعرفية البنائية، والأخرى تلقى الطلاب فيها التعلم القائم على استراتيجيات التدريس التقليدية. وقد تم جمع البيانات من خلال اختبار قبلي في المعتقدات المعرفية الذاتية، ودافعية الإنجاز الأكاديمي، واختبار بعدي. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في القياس البعدي لكل من مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي، ومقياس المعتقدات المعرفية الذاتية لصالح المجموعة التجريبية واختتمت الدراسة بتوصيات لمؤسسات رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة ليضمنوا استراتيجية الخرائط المعرفية البنائية في مناهج تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة.

Quasi-experimental study aimed to investigate the effect of Active Learning based on Structural Cognitive Maps strategy in developing cognitive beliefs, self-motivation and academic achievement among the students with special needs in Al Kharj, Saudi Arabia. The performance of the two groups of students was compared to each other, one in which students received learning based on a strategy of structural cognitive maps, and other students received the learning based on the traditional teaching strategies. The data was collected through pre and post-tests the self-cognitive beliefs and the motivation of academic achievement. The results showed the presence of statistically significant differences at the level of (α ≤ 0.05) between the mean scores of students of the experimental group and controlled group students grades of the post measure in both the academic achievement motivation, and the measure of self-cognitive and beliefs in favor of the experimental group. The study concludes with recommendations for institutions of care for people with special needs to ensure the structural cognitive maps strategy in the curricula of teaching people with special needs.
ISSN: 1727-8449

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.