| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى: التعرف على واقع الأنشطة الصفية في إكساب طفل الروضة بعض مفاهيم الأمن الفكري ومعوقات ذلك، من وجهة نظر المعلمات بمدينة الدمام استخدمت الدراسة استبانة حول دور الأنشطة الصفية في إكساب طفل الروضة بعض مفاهيم الأمن الفكري ومعوقاتها، من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال بمدينة الدمام، وتم عرضها على المحكمين في صورتها المبدئية، ثم تعديلها في ضوء آرائهم، وإقرارها في صورتها النهائية للتطبيق. تكونت عينة الدراسة من (140) معلمة في مرحلة رياض الأطفال بمدينة الدمام، وتم إدخال البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) في جميع عبارات الاستبانة، كما تم استخدام التكرارات والنسب المئوية والانحرافات المعيارية؛ لحساب استجابات المعلمات. وتوصلت الدراسة إلى قائمة بأنواع الأنشطة الصفية المقدمة لطفل الروضة، من وجهة نظر المعلمات بمدينة الدمام، وجاءت أكثر الأنشطة الصفية التي تقدم للطفل في رياض الأطفال في مدينة الدمام وهي، الأركان التعليمية بنسبة 58%، ويليها الحلقة بنسبة 53%، والألعاب الحركية بنسبة 42%، واللقاء الأخير بنسبة 40%، والوجبة الغذائية بنسبة 30%، ثم حصلت الأنشطة الأخرى، مثل: أنشطة المناسبات الوطنية، واليوم المفتوح، وأنشطة تنمية المهارات الأساسية، والأنشطة الثقافية والفنية على نسب منخفضة، كما توصلت الدراسة إلى دور الأنشطة الصفية في إكساب طفل الروضة بعض مفاهيم الأمن الفكري من وجهة نظر المعلمات بمدينة الدمام من خلال ارتفاع المتوسطات الحسابية لاستجابات المعلمات على المحور الأول لاستبانة الدراسة. وهذا مؤشر على أن فقرات هذا المحور تسهم بشكل إيجابي في إكساب طفل الروضة بعض مفاهيم الأمن الفكري؛ مما يدل على وجود دور إيجابي للأنشطة الصفية المقدمة للطفل في تعزيز مفاهيم الأمن الفكري في رياض الأطفال بمدينة الدمام، كما توصلت الدراسة إلى مجموعة من المعوقات التي تعوق إكساب طفل الروضة لبعض مفاهيم الأمن الفكري من وجهة نظر المعلمات بمدينة الدمام، ومنها: ضعف الوعي بين أولياء الأمور بأهمية الأنشطة الصفية المتكاملة، وقلة توافر الأدوات والوسائل التي تساعد على تقديم الأنشطة الصفية للطفل بصورة أفضل، وقلة الأنشطة الصفية التي تزيد من معرفة الطفل بحقوقه، وإغلاق منافذ الحوار والمناقشة مع الآخرين، وعدم إيضاح جوانب الخطأ، وعدم وجود القدوة في حياة الطفل، فضلا عن وجود خلل في مناهج التعليم. وفسرت الدارسة ما توصلت إليه من نتائج في ضوء الدراسات السابقة، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات تزيد من تفعيل دور الأنشطة الصفية في إكساب طفل الروضة بعض مفاهيم الأمن الفكري بمدينة الدمام بالمملكة العربية السعودية.
This study aimed at identifying the reality of classroom activities in kindergarten child's acquisition of some intellectual security concepts and the barriers of that from viewpoint of female kindergarten teachers in Dammam in Kingdom of Saudi Arabia. Hence, the study handled a questionnaire about the role of classroom activities in kindergarten child's acquisition of some intellectual security concepts and the barriers from viewpoint of female kindergarten teachers in Dammam in Kingdom of Saudi Arabia. The questionnaire was to be shown for the arbitrators in its primary form, edited according to their viewpoints, and finally confirmed to be the final form for application. The sample consisted of 140 female kindergarten teachers in Dammam in Kingdom of Saudi Arabia. Data was entered statistically by SPSS program as indicated overall the questionnaire sentences. Repetitions, percentages and standard deviations were also included for counting kindergarten teacher's responses. The study attained a list of classroom activities provided for the kindergarten child from viewpoint of the female teachers in Dammam in Kingdom of Saudi Arabia. The percentage of most classroom activities - provided for the child in kindergarten stage in Dammam, which came as: 58% for educational sides, followed by 53% for circle game, 42% for move mental games, 40% for the last meeting action, and 30% for daily school meal. However, there were other activities that came up with low percentages as: national festivals, open day, developing basic skills, cultural and artistic activities. The study also attained arising average in teachers' responses for the first pivot of the research study. This registered for the first pivot texts as being contributed positively to enhance intellectual security of the kindergarten child from viewpoint of kindergarten teachers in Dammam in Kingdom of Saudi Arabia. This indicates that parts of this axis contribute positively to kindergarten child's acquisition of concepts of intellectual security. On the other hand, the study attained a group of barriers that disabled the process of developing intellectual security of the kindergarten child from view point of kindergarten teachers in Dammam in Kingdom of Saudi Arabia These barriers were found clearly in poor awareness among parents of the importance of integrated classroom activities; lack of tools and means that help in providing better classroom activities for the child; lack of classroom activities that increase the child's knowledge of his rights; closing all ways of discussion and dialogue with others; unclear felt sides; disappearing of model people from child's life; the defects of educational curriculum. The study reported its results in light of prior studies as it suggested a combination of recommendations and suggestions that activate the role of classroom activities in kindergarten child's acquisition of some intellectual security concepts in Dammam in Kingdom of Saudi Arabia.
|
