| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أنماط الفصول الافتراضية وأثرها علي التحصيل المعرفي والأداء المهارى لتشغيل الأجهزة الرقمية لدى الطالبات المعلمات في مقرر وسائل وتكنولوجيا التعليم من خلال تجربة أجريت على (٥٢) طالبة تتراوح أعمارهن بين 21-23 عام مقيدات في المستوى السادس بكليتي الآداب والتربية جامعة الملك خالد في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2012-2013 م، وقد تم تقسيم الطالبات إلى ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين، المجموعة الأولى مكونة من (١٥) طالبة تعلمن بالفصل الافتراضي المباشر Live Virtual Classroom، والمجموعة الثانية مكونة من (17) طالبة تعلمن بالفصل الافتراضي المسجل Recorded Live Virtual Classroom، باستخدام برنامج Elluminate Live من خلال نظام إدارة التعلم بلاك بورد Blackboard والمجموعة الثالثة ضابطة مكونة من (20) طالبة تعلمن بالطريقة التقليدية (البيان العملي)، وقد تم إجراء المعالجات الإحصائية باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين أحادي الاتجاه لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات، واختبار توكى لتحديد الفروق بين المجموعات بالنسبة للتحصيل المعرفي والآداء المهارى وقد أسفرت النتائج فيما يتعلق بالتحصيل المعرفي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في التحصيل المعرفي لتشغيل جهار عارض البيانات Data Show لصالح الفصل الافتراضي المسجل، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في التحصيل المعرفي لتشغيل جهازي العرض البصرى Visual Presenter، والمنصة الرقمية Digital Podium، آما فيما يتعلق بالأداء المهارى فوجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في الأداء المهارى لتشغيل المنصة الرقمية Digital Podium لصالح الفصل الافتراضي المباشر، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في الأداء المهارى لتشغيل جهازي عارض البيانات Data Show، والعرض البصري Visual .Presenter
This study aimed identifying the patterns of virtual classrooms and their effect on achievement and skill performance of operating digital equipment’s among student- teachers in the Educational Technology Course through a study conducted with 52 female students whose age ranged from 21 to 23 years enrolled in the sixth level at the Faculty of Education and the Faculty of Arts, King Khalid University during the second term of the academic year 2012/ 2013. The students were divided into three groups: two experimental groups and one control group. The first experimental group (n=15 students) used the Live Virtual Classroom, the second experimental group (n=17 students) used Recorded Live Virtual Classrooms using Illuminate Live through the Blackboard Learning management System, and the third (control) group (n= 20 students) used the traditional method (demonstrations). Statistical analyses were conducted using mean scores, standard deviations and One Way ANOVA for assessing the significance of the differences between the mean scores. Tokey test was used to identify the differences between groups concerning achievement and skill performance. Results of the study indicated statistical significant differences between the students’ mean scores in achievement of operating the Data Show in favor of the Recorded Virtual Classroom. However, there was no statistical significant difference between the students’ mean scores in achievement of operating the Visual Presenter or the Digital Podium. In addition, there was a statistically significant difference between the students’ mean scores in the skill of operating the Digital Podium in favor of the Live Virtual Classroom while no statistical significant differences were found concerning the skill of operating the Data Show or the Visual Presenter.
|
