ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > وحدة مقترحة قائمة على حل المشك...>الوصف

وحدة مقترحة قائمة على حل المشكلات المرتبطة بالتطرف الفكري لتنمية قيم الانتماء الوطني والتفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان المترجم: A proposed unit based on solving the problems associated with intellectual extremism to develop the values of national belonging and critical thinking among pupils in the preparatory stage
المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: محمد، وليد سيد سالم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إسماعيل، عاصم السيد محمد (م. مشارك), رجب، أماني علي السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع99
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أبريل
الصفحات: 197 - 235
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 932119
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | طرق التدريس | الدراسات الاجتماعية | التفكير الناقد | التربية الوطنية | التطرف الفكري
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

140

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تنمية قيم الإنتماء الوطني والتفكير الناقد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من خلال استخدام وحدة مقترحة قائمة على حل المشكلات المرتبطة بالتطرف الفكري. ولتحقيق هذا الهدف سعي الباحث للإجابة على التساؤل الرئيس التالي: كيف يمكن تنمية قيم الإنتهاء الوطني والتفكير الناقد لدي تلاميذ مرحلة الإعدادية من خلال وحدة مقترحة في التاريخ قائمة على حل المشكلات المرتبطة بالتطرف الفكري؟ وتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما أبعاد مهارات حل المشكلات الواجب تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ 2- ما أبعاد مهارات مواجهة التطرف الفكري المعاصر الواجب تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ 3- ما التصور المقترح لوحدة تعليمية قائمة على حل المشكلات المرتبطة بالتطرف الفكري في التاريخ لتنمية قيم الإنتماء الوطني والتفكير الناقد لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ 4- ما فاعلية استخدام وحدة في تدريس التاريخ قائمة على حل المشكلات المرتبطة بالتطرف الفكري لتنمية قيم الإنتماء الوطني لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ 5- ما فاعلية استخدام وحدة في تدريس التاريخ قائمة على حل المشكلات مرتبطة بالتطرف الفكري لتنمية التفكير الناقد لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ وقد اشتملت عينة الدراسة على (50) تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، حيث تم اختيار هذه المجموعة من إجمالي عينة تكونت من (200) تلميذا، حيث تم تطبيق مقياس حل المشكلات والتطرف الفكري والإنتماء الوطني والتفكير الناقد ثم تم استبعاد من هم أقل في حل المشكلات والإنتماء الوطني والتطرف الفكري والتفكير الناقد، وبالتالي تم ترتيب العينة وأخذ الأرباع الأقل، ومن هنا سارت العينة النهائية (50) تلميذ بالصف الأول الإعدادي، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية تتكون من (25)، والأخرى ضابطة تتكون من (٢٥) تلميذا، حيث تراوحت أعمارهم ما بين (14-15) عاما، بمتوسط عمري قدره (14.49) عاما، وانحراف معياري قدرة (0.58)، وقد تم التكافؤ بين أفراد العينة، من حيث العمر الزمنى، وحل المشكلات، والتطرف الفكري والإنتماء الوطني والتفكير الناقد، وقام الباحث بإعداد أدوات البحث المتمثلة في مقياس حل المشكلات، ومقياس التطرف الفكري، ومقياس الإنتماء الوطني، ومقياس التفكير الناقد. وقد أسفرت الدراسة الحالية عن النتائج التالية: 1- وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية الضابطة في القياس البعدي لمقياس الإنتماء الوطني وأبعاده. 2- وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس الإنتماء الوطني وإبعاده. 3- لا توجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى لمقياس الانتماء الوطني وأبعاده. 4- وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس التفكير الناقد وأبعاده. 5- وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس التفكير الناقد وأبعاده. 6- عدم وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى لمقياس التفكير الناقد إبعاده.
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.