| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى معرفة (تأثير استخدام استراتيجية التعلم البنائي والطريقة الاعتيادية المتبعة في اكتساب تحصيل مادة التاريخ لطالبات الصف الحادي العشر الإعدادي وتنمية أساليب التعلم لديهن بمدينة أربيل). ولتحقيق من أهداف وفرضيات البحث اختير قصدياً طالبات الصف الحادي العشر الإعدادي كعينة البحث والتي تكونت (53) طالبة، وتم توزيعهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية التي درست على وفق استراتيجية التعلم البنائي وأخرى ضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية المتبعة. وبعد تكافؤ المجموعتين في مجموعة من المتغيرات، جرى تطبيق البعدي لأدوات البحث بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيلي، ومقياس أساليب التعلم ولصالح المجموعة التجريبية وكذلك وجد الفرق بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مقياس أساليب التعلم ولصالح التطبيق البعدي، وقدمت توصيات عدة منها: التأكيد على استخدام استراتيجية التعلم البنائي في تدريس مادة التاريخ وتدريب معلميها على استخدامها، كما اقترحت إجراء دراسات مماثلة لمتغيرات وصفوف ومواد أخرى.
The objective of this research is to know the effect of using the constructive learning strategy and the ordinary, conventional learning method on the 11th grade students’ achievement in history subject, and on developing their learning methods in Erbil city schools. In order to achieve the goals and hypotheses of the research, 53 female students of grade 11 were selected as the sample of the research. The sample students were divided into two groups, one experimental which were taught in accordance with the constructive learning strategy, the other group of students, the real established one, were taught according to the ordinary, conventional method. The groups were compared in terms of a set of variables. After the verification of the validity and reliability of the research tools, post-test administration was conducted. The results showed statistically significant difference at the level of statistical significance (0,05) between the average scores of the experimental group and the average score of the students of the ordinary group in the post-administration of the achievement test, and between the learning methods scales of both groups in favor of the experimental group. And differences were found between the average scores of the experimental group's students in both pre- and post-test administration of the learning methods scales in which the results were in the benefit of the post-test. This research has made several recommendations, including emphasizing the use of the constructive learning strategy in teaching the history subject and training history teachers to use such a strategy. It has also been suggested to do similar researches on different variables, grades and subjects than those in this current research.
|
