| LEADER |
06487nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1495339 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a بن فروج، هشام
|g Bin Farouj, Hesham
|e مؤلف
|9 453009
|
| 245 |
|
|
|a دراسة بعض الخصائص السيكومترية لاختبار دافعية الانجاز في ضوء متغيرات المستوى الدراسي والتخصص الدراسي والجنس
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 178
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0023
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في الخصائص السيكومترية لاختبار دافعية الإنجاز في ضوء متغيرات المستوى الدراسي، والتخصص الدراسي، والجنس، لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي والسنة الثالثة ثانوي بمدينة الأغواط، للعام الدراسي (2014/2015)، وقد تم اختيار (341) تلميذا وتلميذة من تخصصي الآداب والعلوم، كعينة للدراسة بطريقة العينة الحصصية، كما استخدمت في هذه الدراسة أداة هي: اختبار دافع الإنجاز للأطفال والراشدين ل "هيرمانز" (Hermans) تعريب "فاروق عبد الفتاح موسى" (1981)، وبالنسبة للأساليب الإحصائية المعتمدة في الدراسة فقد اشتملت على:- المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معامل ارتباط "بيرسون" (Pearson) اختبار (T) وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام نظام (SPSS) النسخة (20)، أما الإحصائي (z) "فيشر" فقد تم حسابه يدويا، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى: تمتع اختبار دافعية الإنجاز بخصائص سيكومترية (الصدق والثبات) مقبولة بعد تطبيقه على عينة من تلاميذ الثانوي بمدينة الأغواط، كما وجد أن الاختبار يتمتع كذلك بالخصائص السيكومترية لدى كل من عينة السنة أولى ثانوي، والسنة الثالثة ثانوي، ولدى التلاميذ ذوي التخصص الأدبي والتلاميذ ذوي التخصص العلمي، ولدى عينة الذكور وحدهم، والإناث وحدهن. عدم وجود فروق بين تلاميذ السنة الأولى ثانوي، وتلاميذ السنة الثالثة ثانوي في الصدق، أما بالنسبة للثبات فقد وجدت الفروق بين العينتين في الثبات بطريقة التجزئة النصفية، في حين لم توجد الفروق بالنسبة للثبات بطريقة "ألفا" (Alpha). وجود فروق بين التلاميذ ذوي التخصص الأدبي، والتلاميذ ذوي التخصص العلمي في الصدق أما بالنسبة للثبات فلم توجد الفروق بين العينتين. عدم وجود فروق بين الجنسين في كل من صدق وثبات اختبار دافعية الإنجاز. عدم وجود فروق بين عينة التلاميذ ذوي التخصص العلمي المتمدرسين في السنة أولى والتلاميذ ذوي التخصص العلمي المتمدرسين في السنة الثالثة ثانوي في الصدق والثبات، أما بالنسبة للفروق بين عينة التلاميذ ذوي التخصص الأدبي المتمدرسين في السنة أولى، والتلاميذ ذوي التخصص الأدبي المتمدرسين في السنة الثالثة ثانوي في الصدق والثبات فقد وجدت، ما عدا في صدق المقارنة الطرفية. -وجود فروق بين التلاميذ الذكور المتمدرسين في السنة أولى ثانوي، والتلاميذ الذكور المتمدرسين في السنة الثالثة ثانوي في صدق المقارنة الطرفية، وعدم وجودها في الصدق المرتبط بالمحك، أما بالنسبة للثبات فقد انعدمت الفروق بينهما، كما كانت هناك فروق بين التلميذات الإناث المتمدرسات في السنة أولى ثانوي والتلميذات الإناث المتمدرسات في السنة الثالثة ثانوي في الصدق والثبات، ماعدا الصدق المرتبط بالمحك فقد انعدمت فيه الفروق بينهما. -وجود الفروق بين التلاميذ الذكور ذوي التخصص العلمي، والتلاميذ الذكور ذوي التخصص الأدبي في صدق المقارنة الطرفية، بينما لم توجد الفروق في الصدق المرتبط بالمحك، وفيما يخص الثبات لم توجد الفروق أيضا، وبالنسبة للفروق بين التلميذات الإناث ذوي التخصص العلمي، والتلميذات الإناث ذوي التخصص الأدبي فقد انعدمت في كل من الصدق والثبات.
|
| 653 |
|
|
|a الخصائص السيكومترية
|a دافعية الانجاز
|a المستوى الدراسي
|a التخصصات الدراسية
|a علم النفس التربوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a أبى مولود، عبدالفتاح
|g Abi Mouloud, Abdelfattah
|q Aِِbi Mouloud, Abdulfattah
|e مشرف
|9 453035
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0023-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 935777
|d 935777
|
