| LEADER |
05074nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1683154 |
| 024 |
|
|
|3 10.37167/1677-000-011-013
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 502955
|a الغول، ويزة
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Phonological Awareness Among Children with Oral Language Disorders (TSL) and Its Effect on Learning to Read: A Case Study
|
| 245 |
|
|
|a الوعي الفونولوجي لدى أطفال يعانون من الاضطرابات الخاصة باللغة الشفهية (TSL) وأثره في تعلم القراءة: دراسة حالة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور الجلفة
|c 2018
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 128 - 135
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يمتلك الأطفال المصابين بالاضطرابات الخاصة باللغة الشفهية حاسة سمع سليمة، ولكنهم يعانون من صعوبة في الإدراك السمعي للكلام، فمن خلال الدراسة التي أجريناها على 6 حالات مصابة ب (TSl)، حيث قمنا بتقييم قدراتهم في الوعي الفونولوجي، واتضح أنهم يجدون صعوبة في إدراك المكونات الأساسية للكلمة (المقطع، القافية والفونام) ولتفسير هذا العجز اعتمدنا على نموذج Stackouse و Wells (1997) الذي يرجع هذه الصعوبات إلى نوعية المدخلات الصوتية والبصرية التي تتم معالجتها وتخزينها في الذاكرة طويلة المدى، والتي لا تمكن هؤلاء الأطفال من بناء تصورت فونولوجية صحيحة حول الكلمات المسموعة، مما يؤدي إلى عجزهم في إنشاء نظام تمنصورات ذهنية جديد حول الكلمات المكتوبة قائم على أساس قواعد التحويل (الحرفي - الفونيمى)، وبالتالي يجدون صعوبة في فك الترميز أي التعرف على الكلمة المكتوبة.
|
| 520 |
|
|
|d Les enfants atteins de troubles spécifiques du langage orale malgré qu’ils entendent bien, mais ils ont des difficultés à percevoir les sons de la parole, et c’est ça qu’on a constater dans l’étude qu’ on a menait sur 6 cas atteints de TSL, nous avons tester leurs compétences en conscience phonologique au niveau de (la syllabes, la rimes et le phonèmes), et on a constater qu’ ils ont des difficultés à identifier les composants de la parole . Nous nous sommes référer au modèle psycholinguistique de Stackhouse et Wells (1997) qui explique que les difficultés de perception sont d a la qualité des entrées auditive et visuelle traiter et stoker dans la mémoire a long terme, qui empêche ces enfants de crée des représentations phonologique fiables , ces représentations mentales altérer ne permettes pas au enfants TSL de construire un nouveau système de représentations mentales sur les mots écrits baser sur les règles de conversion (graphème- phonème), et donc ils auront des difficultés à identifier les mots écrits.
|
| 520 |
|
|
|f Children with oral language disorders have a sound hearing sense, but they have difficulty in hearing speech perception. Through our study of six TSL cases, where we assessed their abilities in phonological consciousness, we have been able to assess their abilities. It turns out that they find it difficult to understand the basic components of the word (syllable, rhyme and phoneme). To explain this deficit, we relied on the Stackouse and Wells model (1997) which ascribes this to the quality of audio and visual inputs that are processed and stored in long-term memory. This does not enable these children to build correct phonological perceptions about the spoken words, resulting in their inability to create a new system of intellectual euphemism around written words based on the rules of conversion (literal - phonemic). They, therefore, find it difficult to decode that is, to recognize the written word.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال
|a اضطرابات اللغة الشفهية
|a الوعي الفونولوجي
|a التصورات الذهنية
|a القراءة
|
| 692 |
|
|
|a الاضطرابات الخاصة باللغة الشفهية
|a الوعي الفونولوجي
|a التصورات الذهنية
|a القراءة
|b Troubles spécifiques du langage
|b Phonème
|b rime
|b syllabe
|b lecture
|b représentations mentales
|b conscience phonologique
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 013
|e Journal of Afak for Sciences
|f āfāq li-l-ՙulūm
|l 011
|m ع11
|o 1677
|s مجلة آفاق للعلوم
|v 000
|x 2507-7228
|
| 856 |
|
|
|u 1677-000-011-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 936833
|d 936833
|
