أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية وعلاقتها بالكفاءة الذاتية لدى التلاميذ (الموهوبين والعاديين) في مرحلة التعليم المتوسط: دراسة ميدانية ببعض متوسطات ولاية ورقلة
| المؤلف الرئيسي: | ابن موسى، وفاء (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | بن ساسي، عقيل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | ورقلة |
| الصفحات: | 1 - 51 |
| رقم MD: | 936873 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة قاصدي مرباح - ورقلة |
| الكلية: | كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الدولة: | الجزائر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
267
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية وعلاقتها بالكفاءة الذاتية لدى التلاميذ (الموهوبين والعاديين) في مرحلة التعليم المتوسط، وذلك من خلال الإجابة على التساؤلات الآتية: 1-ما هي أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط؟ 2-هل تختلف أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية لدى التلاميذ (الموهوبين، العاديين) في مرحلة التعليم المتوسط؟ 3-هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين أفكار ما بعد الفشل والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط؟ 4-هل يؤثر تفاعل أفكار ما بعد الفشل وتصنيف التلميذ حسب الموهبة على الكفاءة الذاتية؟ وكإجابة مؤقتة على التساؤلات المطروحة تمت صياغة الفرضيات على النحو التالي: 1-أن أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية هي: أفكار التوقف وأفكار التحدي لدى التلاميذ (الموهوبين، العاديين) في مرحلة التعليم المتوسط. 2-تختلف أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية باختلاف التلاميذ الموهوبين والعاديين في مرحلة التعليم المتوسط. 3-توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين أفكار ما بعد الفشل والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط. 4-يؤثر تفاعل أفكار ما بعد الفشل وتصنيف التلميذ حسب الموهبة (الموهوب، عادي) على الكفاءة الذاتية. اتبعت الطالبة المنهج الوصفي لملاءمته لموضوع الدراسة، كما اعتمدت في جمع المعطيات على تعيين أساتذة الرياضيات، واختبار رافن Raven للذكاء وذلك لتحديد الموهوبين والعاديين، ومقياس الكفاءة الذاتية، والمشكلات الرياضية، واستبانة مفتوحة لأفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية، ثم سحب المتوسطات التي أجريت عليها الدراسة عشوائيا من دوائر: ورقلة، تقرت، المقارين، تكونت عينة الدراسة من (79) تلميذا وتلميذة موزعين (موهوبين وعاديين)، أجريت الدراسة في الموسم الجامعي (2016-2017) على تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط (أولى، ثانية، ثالثة، رابعة) ثم استثناء السنة الأولى لعدم استفائهم لشروط الدراسة. بعد تحليل النتائج إحصائيا باستعمال برنامجي Excel 2007 وSpss 19.0 توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-أن أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية هي: أفكار التحدي، وأفكار الوقف لدى التلاميذ (موهوبين، عاديين) في مرحلة التعليم المتوسط. 2-تختلف أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية باختلاف التلاميذ الموهوبين والعاديين في مرحلة التعليم المتوسط. 3-لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين أفكار ما بعد الفشل والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط. 4-لا يؤثر تفاعل أفكار ما بعد الفشل وتصنيف التلميذ حسب الموهبة على الكفاءة الذاتية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الانتقاء الرياضي للموهوبين بين الخبرة الميدانية والمحددات العلمية للمنتقين في مرحلة المتوسط: دراسة ميدانية بمتوسطات مدينة تقرت ولاية ورقلة
بواسطة: ضيف الله، يونس منشور: (2017) -
مكونات ما وراء الذاكرة وعلاقتها بأساليب التفكير لدى الطلبة الموهوبين والعاديين في المملكة العربية السعودية
بواسطة: الأحمدي، وردة فيصل عوض منشور: (2013) -
بناء شبكة ملاحظة حول سمات التلميذ الموهوب في مادة العلوم الفيزيائية والتكنولوجية: دراسة ميدانية وصفية ببعض متوسطات مدينة تقرت
بواسطة: باباي، حفصة منشور: (2019) -
أثر حل المشكلات الإبداعي في تحسين مفهوم الذات والكفاءة الذاتية لدى طالبات المرحلة المتوسطة من الموهوبات والعاديات
بواسطة: المطيري، بدور سعيد محمد نهار عيد منشور: (2017) -
العوامل المحددة للفشل في تعلم البرهان الرياضي لدى تلاميذ الثالثة متوسط: دراسة عامليه على التلاميذ الموهوبين والعاديين بولاية ورقلة
بواسطة: عميرة، زينب منشور: (2018)
